语文人教版四年级下册乡下人家 教案

教学案例设计基本信息教学课题《乡下人家》授课班级四年四班教学课型公开课教学时数第一课时授课教师石立指导教师教材解读教材分析《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的一篇精读课文，这一单元的专题是“乡村生活”随着课文的描述，展现了一个个自然、和谐的场景，一幅幅生动活泼的乡村图景体现了乡下人家朴实自然和谐．充满诗意的乡村生活，容易使学生产生情感上的共鸣。通过教学让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣，也体现了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。  学情分析  针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础，设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨．引导他们在头脑中浮现出一幅幅画面，体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村美好的生活，学习作者的表达方法，从而丰富自己的语言积累。教学流1、目标1、认识“檐、饰、冠、捣、谐”五个生字，正确读写课文中的词语，  2、正确流利地朗读课文，并且了解描写了乡下的哪些生活画面，了解课文的空间叙述顺序，学习作者通过拟人描写和乡下人家最密切相关的事物来抒发情感的表达方法。  3．在阅读中想象出幅幅生动的画面，感受乡下人家风景优美、生活自在，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情： 程重难点难点1．了解课文的空间叙述顺序，学习作者通过对比、拟人等描写和乡下人家最密切相关的事物来抒发情感的表达方法， 2．在阅读中想象出一幅幅生动的画面，感受乡下人家风景优美，生活自在，以及产生对农村生活的兴趣和热爱。3、教学准备多媒体课件4、教学过程（要说明说明设计意图）一、激趣谈话，揭题读题  1、播放有关“乡村”的图片，让学生感知“乡下”：2揭示课题：老师要和你们一起去一次乡间之旅，准备好了吗？齐读课题一《乡下人家》（设计意图：谈话导入，让学生以轻松自在的心态进入后面课文的学习，这样为后面体验乡村生活自在安逸起到一定的铺垫作用，有了放松的心情，也就有了良好的学习的开始）  二、初读课文整体感知  1、预习反馈2、检查读音（1）出示生字词，生读，师正音后全班读（2）指导书写“率”3、畅谈感受，理清条理（1）孩子们，走进作者笔下的乡下人家给你留下了怎样的印象？（2）揭示中心句．板书：独特、迷人｀ （3）作者都写了哪些独特．迷人的乡村风景？  （4）小结成诗。  （5）师小结：像这样变换着地点写的顺序就叫做——空间顺序。用上这些表示空间顺序的词，这可以让你的文章井然有序。（设计意图：扫清字词障碍．把课文读通顺，对课文形成初步印象。解决了课文中的三不多音字“冠”，率”“结”的读音，指导学生书写“率”字。以一首小诗的形式把文章的内容呈现在学生眼前，形成一个完整的知识框架，同时，理清了文章作者的写作顺序。）三、品读语言，感受美景（一）屋前瓜架  读到这，有的同学已经迫不及待想去看看了，那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，你一定会被这独特迷人的风景所吸引。1、出示语句，指名生读做批注。 2交流阅读感受。 （二）门前鲜花，屋后春笋1、过渡：欣赏完了屋前，咱们再到门前去瞧瞧，默读课中第二自然段，找找，你又发现哪些独特迷人的地方？ 2、预设一：门前鲜花    （1）图片引导学生感知“依着时令，顺序开放” （2）引导学生谈并理解“朴素中带着几分华丽”（3）生美读。  3、预设二：屋后春笋 （1）通过“探”，引出拟人。（2）生角色扮演读。（设计意图：新课程小学中段语文教学很多时候借助多媒体、角色扮演读能起到事半功倍的效果，提学生的语文素养，进一步理解文本）  四、总结升华  1、小结板书：多么独特迷人的风景！出示中心句齐读。2、总结（设计意图：读是学习语文的一扇窗口，背是感悟积累的前提。要提高语文教学的有效性，必须要让学生充分阅读文本，回环往复地朗读背诵。）五、板书设计  21乡下人家独特迷人  课后评价