人教版语文四年级下册21课乡下人家

教学设计姓名：周景敏学科：语文课题乡下人家备课时间2017年5月11日课型新授课班级4.1上课时间2017年5月18　日课标要求与分析课标要求：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。课标分析：课标1、维度目标为知识目标，行为动词是朗读，学习水平是用普通话正确、流利、有感情，学习内容是课文。课标2、是知识目标，行为动词是把握、体会，学习水平是.能初步，学习内容是文章的主要内容，文章表达的思想感情。教材分析乡下人家是人教版四年级下册第六组的第一篇讲读课文。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。《乡下人家》是学生第一次接触描写乡村的景色和生活的课文。本文的作者抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。学习本文对于激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养是很有利的。通过本课的学习可进一步培养学生的阅读理解、观察欣赏、朗读评价等能力。学情分析优势：我们四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教学中通过抓重点词语来理解课文，并让学生通过小组合作学习在读中感受乡村生活的美好与和谐。他们从小在农场长大对乡村生活比较熟悉。因为有生活体验，可引导学生联系自己所处的生活环境，激发学生对田园生活的热爱。劣势：对于有些学生来说，从平凡的事物、普通的场面感受美的能力较弱，对于课文在空间、时间上交叉叙述的顺序更是陌生。因此，教学时要多关注这部分同学。重、难点通过对课标的分析和教材分析两者都共同提出有感情地朗读课文。体会文章表达的思想感情。所以将此确定为教学重点。 教学重点：是引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。通过对课标和教材分析要求学生体会课文从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美并了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。可学情分析中目前学生从平凡的事物、普通的场面感受美的能力较弱，对于课文在空间、时间上交叉叙述的顺序更是陌生。所以预设此为教学难点。教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美。二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学目标（1）通过有感情地朗读课文,想象画面，感受乡村生活的美好。（2）通过“自主学习、合作交流”的方式，抓住关键词句体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教具多媒体课件课，搜集有关农村生活的。流程一、复习回忆激趣导入（2分钟）这节课，让我们跟随作者的脚步继续走进《乡下人家》--齐读课题。（播放视频，配上音乐）（约1分钟）说说乡下人家给你留下怎样的印象？（设计意图：优美的乡村音乐，生动的画面，使学生自然而然地陶醉在乡村独特的景色中。以此激起学生阅读文本的兴趣，为下面的学习奠定了基础。）二、揭示目标提出问题1、课件出示学习目标（2分钟）（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。（2）采用小组合作的学习方式，抓关键词句体会乡村生活的美好。2、指名读目标，复述大意。（设计意图：本环节的设计目的是让学生明确学习任务，带着问题进入课文情境）三、预习检测了解学情（5分钟）（1）同桌一起细读课文：想象文中描绘的画面，交流获得的收获。（2）你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（设计意图：同桌研读品味，感受乡村生活的美。中心引领，品读佳句。抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。） 四、点拨探究引导展示（21分钟）1.小组合作学习1-6自然段，寻找乡村美景。请同学们用自己喜欢的方式再次读课文第1-6自然段，并用“﹏”画出你觉得最美的句子，跟同桌交流一下你喜欢的原因。试着给每幅场景起名字。（设计意图：让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。）2.全班交流品味美句，感受乡村风景的独特和迷人。（1）第一段（屋前搭瓜架）根据学生的回答课件出示句子。（谈谈你喜欢的原因）（2）第二段（门前种鲜花）根据学生的回答课件出示句子。（谈谈你喜欢的原因）请用四个字的词语来形容这的美景吗？请你用赞美的语气读。（齐读“有些人家，……一派独特的农家风光。”（3）第三段（屋后冒春笋）（课件出示句子）（谈谈你喜欢的原因）请一名学生戴上头饰到讲台前做动作（4）第四段（门前屋后养鸡鸭）（谈谈你喜欢的原因）请你加上动作来读一读好吗？男女来个比赛，读出雄鸡的神气。（男女生读）过渡：乡下到处是独特、迷人的景色，同学们，还有哪个句子是你喜欢的呢？（5）第五段（门前吃晚饭）（谈谈你喜欢的原因）（配乐齐读）（6）第六段（秋夜虫儿唱）（谈谈你喜欢的原因）师：让我们看一看这幅美景。（播放纺织娘的叫声）让我们加上动作来读这一段，我们要把人们甜甜蜜蜜地送入梦乡。（齐读）刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。3、师生齐读最后一节。4、在想象中表现“乡下人家”想象一下，在冬天，在乡下人家，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，写一写或者画一画。全班交流。 有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（1）学生再次有感情地朗读最后一自然段。（2）师引导：同学们，如此独特、迷人的乡下美景，是谁创造出来的。进一步体会乡下人美。（设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活中最平凡、最普通的场面，体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。）5、小结内容，理清写作顺序。总结：作者按时间的顺序来写的，他还按照空间的顺序来写，写了房前屋后景色，表达了他对农村生活的热爱之情。6、拓展训练：作者戴望舒也写了一首小诗--《在天晴了的时候》，让我们来欣赏。师：听了这首诗，你有什么感受？（指名说）让我们一起读一读吧。（齐读）（设计意图：通过阅读链接《在天晴了的时候》，这样课内外融合，进一步加深学生对文本的感悟，激发了学生对美好生活的向往和热爱，进一步感受到“劳动创造美”“和谐共生”的真正内涵。）五、当堂测评布置作业（10分钟）师说：其实乡下人家的美又何止这些，让我们再多点去了解乡下人家，走近大自然，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，用行动去保护美，这节课我们学到这里，请同学们看课后作业。（1）有感情地读课文，并把喜欢的部分背下来。（2）认真阅读课后的“综合性学习”提出的要求，下节课我们将讨论如何开展这次的综合性学习。板书设计21乡下人家瓜藤攀檐鲜花绽放雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜睡梦（独特、迷人） 作业情况预习（1）细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？在文中标注自己认为美的理由。（2）你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美？你能美美地读一读吗？教学后记教师教学情况：本课教学体现了小组合作探究学习方式，体现了学生学习自主性，主动性。把读贯穿整个教学始终，由浅入深层次性朗读，加深学生对乡下人家朴实自然诗情画意般生活的理解，使学生与文本、作者产生情感共鸣。教学中，注重引导学生从作者生动的描写中想象画面，认真读书，揣摩、品味重点词句，使学生从字里行间感受乡村生活的美好。学生学习情况：学生能积极主动地参与学习，认真思考讨论问题，有感情地朗读课文。个别学困生读文只是停留在文字表面，没有真正走进文章作者描绘的美丽画卷。改进措施：多给学困生表现的机会，最大限度地调动学困生的积极性，提高学困生的学习兴趣。对学困生的评价语运用上，还应提升随机应变能力。