语文人教版四年级下册21 乡下人家

人教版小学语文第八册《21乡下人家》教学设计【教材分析】《乡下人家》是一篇优美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。课文一共7个自然段，分别写出了乡下人家各种极具特色的景象，如：门前的瓜架、屋后的竹林、鸡群觅食、群鸭戏水等等，这些都是在城市所不能见到的。【教学方法】我们班的孩子都生活在市郊，这种介于城镇与乡村之间的学生，既没有真正见识过城市的繁华，也没有经历过乡村的淳朴生活。这就需要教师的引导，以激发学生发现的激情。在教学过程中根据课文情景，引导学生展开丰富想象，让学生在不知不觉中感受语言。引导学生学会抓重点句子的方法，并能联系上下文和生活实际理解重点句子及课文内容。【教学目标】1．知识与能力：认识5个生字，会写14个生字。正确读写“屋檐、棚架”等词语。2．过程与方法：使学生初步掌握抓重点句子的方法，并能联系上下文和生活实际理解重点句子及课文内容。3．情感、态度与价值观：感受乡村独特、迷人的魅力，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。【教学重点】1．带领学生品味优美语言，积累精彩片断。2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。【教学难点】1．体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。2．了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【课前准备】 1．让学生自读课文，搜集农村生活的资料。2．教师准备多媒体课件。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、设疑导入，激发兴趣1.师：昨天我创作了一首打油诗，请大家自由朗读。（课件出示：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。）师：我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个好听的名字呢？（乡下人家）这首诗是我根据台湾著名作家陈醉云所写的《乡下人家》改写的。现在就让我们随着作者一起走进第21课《乡下人家》（板书课题：21乡下人家）。2.学生齐读课题。二、初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文。要求:朗读时注意读准字音，读通句子，生字词多读几遍，并用铅笔将它们圈出来。2.开火车形式认读词语。（出示课件：棚架、装饰、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、和谐、辛苦、场地、结出、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静）3.学生交流自己对于字词的理解，把自己不明白的词语提出来向别人请教。（可以先在学习小组内交流，组内没有解决的疑难字词可以全班交流。）4.指导学习本课的生字词，并指导书写生字。（1）读生字，说说哪些音易读错，加强练习。鸡冠(guān)花归巢（cháo）（2）读生字，找一找哪些字形易写错，加强练习。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇点。三、再读课文，感知大意 1.学生默读课文，思考：乡下人家给你什么样的印象？师：你喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样写的？（出示课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景师：作者认为乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话是全文的中心句。中心词是“独特”“迷人”）。2.请大家自由朗读课文，看看作者到底写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说。3.你能给这一处处优美的风景再取个好听的名字吗？同桌交流一下，试一试。4.学生说，师板书。（板书：屋前搭瓜架、门前屋后花笋忙、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门中吃晚饭、瓜架传歌声）5.你们的名字取得很好，这一幅幅画面就是这首打油诗的内容，让我们再来读一读这首诗。（出示课件：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。）6.师小结：读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前，正如一幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。这正如作者所说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课，我们一起走进这一幅幅画面，分享乡下人家的那一份惬意。第二课时一、谈话导入，激发兴趣1.板书课题，齐读课题。师：同学们，当你走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。这节课我们继续走进乡村生活，去领略田园生活的美好。（播放乡村画面课件插播音乐：《走在乡间的小路上》）（板书课题：21乡下人家）学生齐读课题。2.自主交流，回顾复习。老师引读第一句，课件出示：乡下人家，无论什么时候，什么季节，生：都有一道独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人） 师：上节课我们通过朗读课文对课文内容有了大概的了解，同时给每个自然段取了一个好听的名字，你能说说吗？（板书：屋前搭瓜架、门前屋后花笋忙、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、院中吃晚饭、瓜架传歌声）二、精读课文，重点探究（一）师：请同学们看到课文。用自己喜欢的方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起朗读课文第1-6自然段，把你喜欢的段落或句子多读几遍，并找出段落中独特迷人的地方，用“﹏”画出来，喜欢的词用“△”标出来，并说说自己为什么喜欢。（课件出示朗读要求：把你喜欢的段落或句子多读几遍，并找出段落中独特、迷人的地方，用“﹏”画出来，喜欢的词用“△”标出来，并说说自己为什么喜欢。）（二）预设情境:学习课文第二自然段“门前屋后花笋忙”部分。1.过渡：同学们，你喜欢哪个自然段？为什么喜欢它？它哪里独特迷人？生：我喜欢第二自然段……2.老师随着学生的回答引导学生学习第二自然的描写花和笋的部分。学习描写花的部分。出示课件：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。①学生质疑。②师引导学生理解花的“朴素、华丽”（板书：朴素、华丽）③过渡：当你来到这农家小院中，你左边一片芍药、凤仙开得正旺，右边的鸡冠花亭亭玉立，往前看是一片大丽菊，走在这样的花丛中，你的心情怎样？你能带着愉快的心情把这段话读给大家听听吗？（个别读，齐读）过渡：第二自然段中还有哪些独特迷人的景色？出示课件：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。①说说你认为这句话中哪个字用得最好？为什么？（这个字用拟人的手法写出了嫩笋生长迅速，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天勃勃的生机。）引导学生通过做动作理解作者使用“探”这个字的妙处。②过渡：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？多好奇，多调皮的小笋芽呀！请男同学边做动作边用这种语气读读这句话吧。③ 过渡：多么华丽的花，多么可爱的笋！让我们一起站起来朗读这段优美的文字！再次感受这独特迷人的风光吧！④学生总结学习方法。（课件出示学习方法：（1）朗读课文。（2）找出自然段中“独特”“迷人”的景色？用“﹏”画出来。（3）三角符号“△”标出文中你喜欢的字词。（4）说说你为什么喜欢它。师：对！那就请用这种方法，分小组合作讨论你喜欢的段落吧！）（三）小组合作学习，汇报交流。1.小组合作学习课文的其它自然段。2.汇报交流。（学生说到哪，就读到哪。）⑴屋前搭瓜架（课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。）①学生汇报。②文中为什么用“石狮子”“大旗杆”和“瓜藤架”作比较，这样有什么好处？（板书：别有风趣）③指导有感情的朗读。⑵院里鸡觅食（课件出示：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。）①学生汇报。②师小结：是啊！作者又一次用了拟人的写法，写出了对大公鸡的喜爱，请你用喜爱的语气读出大公鸡的神气吧！③指导有感情的朗读。⑶河中鸭嬉戏①学生汇报。②师小结：是啊！人和鸭子关系多么融洽！自由自在，无拘无束。请你也无拘无束地读读这句吧！③指导有感情的朗读。⑷院中吃晚饭 ①学生汇报。②理解“天高地阔”和“自然和谐”（板书：自然和谐）③出示课文插图让学生观察理解“自然和谐”)边看图边讲述。④师小结：是啊！农家人在院中吃晚饭——天高地阔，鸡在院中——悠闲觅食，鸭在河中——自由嬉戏，人和动物关系是那么融洽，那么自然，毫无拘束。这是一幅多么自然和谐的画面，多么独特迷人的风景啊！同学们，我们国家现在正提倡和谐社会，我们今后应该怎样做啊？那好，请全班站起来和谐相处地读读这段吧！⑸瓜架传歌声①学生汇报。②师过渡：纺织娘的歌声多好听呀！同学们随着纺织娘一起唱起来吧！老师引一句，学生齐接读（织、织、织、织呀————）③师小结：你们的歌声真好听。劳累了一天的人们随着纺织娘的歌声进入了甜甜蜜蜜的梦乡。（板书：甜甜蜜蜜）三、回顾整体，探究深意1.师过渡：多么迷人的风光，多么独特的风景！这节课同学们学得真棒！这篇课文独特迷人的地方都被你们找到了。现在请同学们看黑板，看看整篇课文是按什么顺序写的？（作者按空间顺序中交叉着春、夏、秋和白天、傍晚、黑夜的时间顺序来写的。）那整篇课文的结构作者又是怎样安排的？（分——总）2.是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，让我们再来美美地齐读课文的最后一段吧！3.同学们，学完这篇课文此时此刻你最想说什么？四、课外拓展，丰富积累1.除了作者所描绘的乡村景色，你们还知道哪些独特迷人的乡村景色呢？2.阅读链接：《在天晴了的时候》⑴指两名同学配乐朗读。（课件出示：《在天晴了的时候》并配乐。）⑵听完后你仿佛看到了什么？ 五、自助餐：1．这篇课文有你喜欢的段落吗？有的话那就请你赶快背下来吧。2．你看见过的乡下人家是什么样的呢？请用你手中的笔写一写或画一画。附板书设计：屋前搭瓜架别有情趣朴素华丽自然和谐甜甜蜜蜜独特迷人门前屋后花笋忙院里鸡觅食21乡下人家河中鸭嬉戏院中吃晚饭瓜架传歌声【教学反思】《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：一、一条主线陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“ 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。二、多种方法　四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。三、朗读再现为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。 在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。