《天窗》教案教学目标：1.认识“藉、蝙”等生字；会写“藉、蝙”等生字；理解“慰藉、蝙蝠”等词语。2.朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小的一方的空白是神奇的！”3.会用“-------也许------也许------也许------”写一句话。教学重点和难点：重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文共鸣。难点：理解第8、9自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”课前准备：多媒体课件课时要求：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入我们每个人都有快乐而美好的童年，今天我们一起学习文学大师矛盾先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文——天窗。（板书课题）看了这个课题之后，你有什么问题吗？问题预设：什么是天窗？天窗有什么作用？作者为什么要写天窗？过渡：看来，同学们心中都有许多的疑问，请同学们翻开书本，快速默读课文，首先了解课文的大体内容。二、初读课文了解课文内容1、自读课文，了解课文，自学生字、词。2、读课文，把课文读正确、读通顺。3、汇报学习情况。（1）对读错的和学生难理解的字词，老师应及时纠正和点拨。重点指导读准：“藉”在这里读“jiè,不要读成jí;“庙”是翘舌音，读成zhòu，不要读成zòu.重点理解词语。
《天窗》教案教学目标：1.认识“藉、蝙”等生字；会写“藉、蝙”等生字；理解“慰藉、蝙蝠”等词语。2.朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小的一方的空白是神奇的！”3.会用“-------也许------也许------也许------”写一句话。教学重点和难点：重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文共鸣。难点：理解第8、9自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”课前准备：多媒体课件课时要求：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入我们每个人都有快乐而美好的童年，今天我们一起学习文学大师矛盾先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文——天窗。（板书课题）看了这个课题之后，你有什么问题吗？问题预设：什么是天窗？天窗有什么作用？作者为什么要写天窗？过渡：看来，同学们心中都有许多的疑问，请同学们翻开书本，快速默读课文，首先了解课文的大体内容。二、初读课文了解课文内容1、自读课文，了解课文，自学生字、词。2、读课文，把课文读正确、读通顺。3、汇报学习情况。（1）对读错的和学生难理解的字词，老师应及时纠正和点拨。重点指导读准：“藉”在这里读“jiè,不要读成jí;“庙”是翘舌音，读成zhòu，不要读成zòu.重点理解词语。
（2）汇报解决问题的相关情况；通过学习，你都解决了哪些问题呢？预设学生可能的汇报。三、设疑激趣作者写天窗仅仅是因为是天窗给孩子们带来了欢乐和慰藉吗？还有什么更深刻的含义吗？下节课我们继续深入研究。四、布置作业1、抄写生字词。2、朗读课文，读正确、流利第二课时一、浏览课文整体感知这节课，我们继续学习《天窗》。请同学们快速浏览课文。通过上节课的学习，你们都了解了哪些内容？还存在哪些疑问？二、细读课文，体会情感为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”？作者写这篇课文又有着怎样的含义呢?三、交流汇报，理解课文（一）理解：下雨时，小小的天窗是唯一的慰藉。1、“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出现过几次?2、“慰藉”是什么意思?3、想一想：什么时候需要安慰、抚慰呢？4、课文第一次出现这句话什么情况下？5、请同学们读一读第4自然段，仔细体会孩子们当时的心情和想法。6、“这时候，小小的天窗又是唯一的慰藉。”你是怎样理解这句话的？
7、去掉“唯一”这个词行不行？8、透过这小小的天窗孩子们看到了什么？又想到了什么呢？默读课文第5自然段，用“——”画出孩子们看到了什么？用“﹏”画出孩子们想到的。教师小结：小小的天窗给孩子们插上了想象的翅膀，他们得以在想象的世界里遨游，给枯燥压抑的生活带来了色彩，所以说小小的天窗是唯一的慰藉。（二）理解：夜晚，被逼上床时，小小的天窗又是唯一的慰藉。1、课文第二次出现这句话是在什么情况下？2、你又是如何理解这句话的？3、这扇小小的天窗打开了孩子们想象的大门，是不是人人都能看到种种事情呢？所以更确切地说什么才是神奇的？4、想象力才是神奇的，有了想象，我们才能看更真切，更广阔、更复杂、更确切的世界。能带给我们想象的仅仅是天窗吗？因而作者在文中写到“这小小一方空白是神奇的”，这空白指的是什么四、学习迁移，练习写话大家能不能像文中的孩子那样展开想象？现在，老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。读下面的句子，然后用“也许-------也许-------也许-------”写一句话。五、总结升华同学们，今天我们跟随作者的思路一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了阔达、奇妙的世界。
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