四年级下册语文教案《天窗》

3　天窗教学目标1.会认“慰、藉”等3个生字,会写“慰、藉”等11个字。正确读写“慰藉、扫荡”等12个词语。2.有感情地朗读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.能抓住重点词句理解课文内容,并谈谈自己的感受。4.体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望,激发学生的童真童趣,培养学生的想象能力。教学重点理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点能抓住重点词句理解课文内容,并谈谈自己的感受。教学课时二课时教学过程第一课时一、揭示课题,设疑激趣1.同学们,喜欢玩吗?是呀,玩,是每一个孩子的天性,想象也是孩子们特有的优势,即使一方小小的天窗,也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。(板书课题并齐读课题)2.师:看到课题你们有什么想问的吗?(预设:学生可能会问“什么是天窗”。)3.下面就请同学们带着“什么是天窗”这个问题读课文。4.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生可说说课文的描述:“在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作‘天窗’。”也可以说一说自己见到过的天窗。)(设计意图:针对题目引导学生进行质疑,可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞,理解编排目的的同时,学会质疑的方法,产生阅读的欲望。)5.天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣,让孩子们的童年充满想象。下面,让我们一起去体验天窗的魅力吧!二、初读课文,检查预习情况1.同桌互读课文,注意生字词的读音,互相纠错正音,把课文读正确、流利。2.指名学生分自然段读课文,检查初读和预习情况。3.出示生字词,指名学生认读。4.自读课文,思考:天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。学生读,读后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉。”(设计意图:提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。)5.齐读全文。 第二课时一、回顾课文内容1.回忆:天窗给乡下的孩子带来了什么?“小小的天窗是你唯一的慰藉。”2.问:“慰藉”是什么意思?(安慰、抚慰)结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、抚慰呢?(设计意图:联系自己的生活经历理解文中的词语,既形象生动,学生们欢迎,又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”,为学习文本奠定基础。)二、细读课文,深入体会1.默读课文,边读边思考:文章的哪些部分触动了你的心灵,反复阅读,体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉?学生默读课文,边读边想边记录。2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受,从而进一步理解课文。慰藉:安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里,告别了疾风暴雨中的玩耍,告别了月光下草丛中的嬉戏,天窗成了唯一的心灵寄托,唯一的自我安慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落,(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事,从而找回了失去的快乐。过程中要结合有感情地朗读。如从“到屋里来啊”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在地洞似的屋里了”体会孩子们当时的无奈。在失落和无奈中,天窗给孩子们带来了一片光明,抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。3.有感情地朗读自己感触最深的段落。(设计意图:在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位,恰到好处地突破了文中的重难点,同时也教给了学生读书、理解的方法。)三、拓展积累1.教师启发提问:“在你无奈的时候,什么是你的慰藉?”让学生说出自己生活中排解不快的方法。也许是读书、看电视,也许是摆弄什么小玩具……2.把自己的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一笔美好的回忆。(设计意图:把阅读和生活结合起来,把读和写结合起来,培养学生的写作能力。)板书设计天窗孩子们唯一的慰藉看(仔细观察)想(合理想象)雨脚　闪电　星云　无穷无尽教学反思《天窗》这篇课文是茅盾先生所写,篇章中有一些句子比较难懂,我认为学生理解不了,于是教学时我指定三名学生朗读课文,请学生们猜猜为什么这样安排朗读来理清课文层次;并提出问题:“ 天窗只是一块玻璃,但作者两次写到小小的天窗是当时唯一的慰藉,这是为什么?”为了让学生更深入地理解这个问题,首先要把学生带到茅盾小时候一百多年前的环境中去,带入情境再带着问题把学生引入到主要段落的学习;而且在理解想象的作用时,我摘出想象的句子与学生一起对比理解。教学时可以采取两种方法:其一,可以让学生读书提问,然后共同探究解决问题理解课文;其二,学生自读课文批注,然后交流学习体会,在思维的碰撞中发现差异、取长补短、理解课文。这两种方法都是把学生放在了学习的前沿,教师的讲课粗略了,但学生的学习时间和空间增加了,思考和口语表达的机会增多了。同时,这堂课下来,我领会到了教学时要渗透体现写作。课文中“想象”部分是重点,学生通过去掉“想象”部分对比阅读体会到了“想象”在生活和写作中的作用,但这还是表层的理解。应该在此基础上增加练笔的环节,让学生看天窗,思考通过天窗还可以看到哪些景物,由此你能想到什么?用笔写下来,这是对“想象”的学有所用,是深层的理解,同时,也加深了学生对《天窗》的喜爱之情。