2019-2020年四年级语文下册 天窗2教案 湘教版

2019-2020年四年级语文下册天窗2教案湘教版一、整体感知，整合问题。　1．今天我们学习作家矛盾给我们带来的散文《天窗》。（板书课题）《天窗》中，孩子在无奈、孤单的时候，小小的天窗带给他们无穷的想象，从天窗里孩子们找到了属于自己的快乐。2．自由读文后学习小组成员围绕“天窗”提出问题，并把每人提出的问题用下图列出来。3．同学之间交流提出的问题。（老师把学生的问题整理归纳并板书，能互相解答的就解答，不能的就留在学课文时理解。）二、围绕学生提出的问题（即讨论确定的目标），精读课文。（一）什么是天窗，天窗是什么样的？（结合问题，学习1～3段）（1）邀请三位同学轮流读1～3段。（2）理解“屋子里就黑得地洞里似的”。正音：似的（shì）（3）试着说说这样的句子。（4）师出示浙江乌镇木板结构的老房子照片。（二）为什么小小的天窗会使想象锐利起来？为什么这小小的天窗是唯一的慰藉？（结合问题，学习4～7段）（过渡语：这小小的一块玻璃就是天窗呀，哈！它能带给孩子们什么呢？）（1）自学提示：文中有几处写了看天窗产生想象的内容，默读课文找出来划一划，再读一读，你有怎样的感受，和同学说一说。（2）体会几个重点的句子：a．文中说“你会看见……你想象到……”你看到了什么？想象到了什么？有什么感受，跟大家说一说。（配上声响，让学生闭上眼睛想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界。通过学生自己的想象和感受，懂得想象的威力要比在露天真实感到的大十倍百倍，理解小小的天窗会使想象锐利起来。）b.夏天阵雨来了时，大人们是不许我们在外面玩的，木板窗又关起来了，此时此刻，你的心情怎样？（让学生体会到这无奈的心情）c.此时此刻你被关在地洞似的屋里，从小小的天窗你看见了……，还看见了……你就展开了那么丰富的想像……比你在露天真实感到的要大十倍百倍，此时此刻，你的心情又怎样？（理解：小小的天窗是唯一的慰藉。读4、5段，体会一下这种感觉吧。）（3）孩子们，当你还在月光下的草地河滩上和同伴们玩耍，可现在却被大人逼着上床休息，心里……这时，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸……（配乐朗读，把文中的“你”换成了“我”），请你再来读一读，尽情地去体会。 （4）说说你对“小小的天窗又是你唯一的慰藉！”这句话的理解。（5）小小的天窗还带给我们哪些神奇的幻想呢？（引导学生学习第7段）a.从这小玻璃上面的一粒星，一朵云，你想象到了……从天窗上面闪过的一条黑影，你又想象到了什么？（朗读体会夜的美丽）b.补充出示：“你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影”，想象到这也许是……也许是……也许是……也许……你还想到了什么？（反复朗读让学生体会夜的神奇、美丽、奇幻）（三）为什么天窗能让孩子们从“无”中看出“有”从“虚”中看出“实”？（结合问题学习第8段）1．引读5、7段的内容。（通过联系上下文理解从“无”中看出“有”从“虚”中看出“实”，懂得想象中的一切比所看到的东西更真切，更广阔，更复杂，更实在！）2．是啊，若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗让我们产生了这么美好的想象，我们的心灵也得不到慰藉。让我们一起来读第8自然段。（齐读第8段）三、总结课文四、拓展延伸1．很多的时候，我们可能一个人被关在家里，可能很寂寞，可能很无奈，这个时候，我们试着去做一些事，试着去想象，可能会在这过程中寻找到许多的快乐。（同学交流，你是怎么做的呢？）2．让我们每个人都拥有这带来想象和快乐的“天窗”。附送：2019-2020年四年级语文下册天鹅的故事2教案北京版教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5—7自然段。2．学会本课7个生字，绿线中的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，能回答课后练习中的有关问题。4．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的道德品质。教学重难点1．理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。2．理解课后的两个重点句。3．体会场面描写中点面结合的写作方法。教学准备生字卡片、投影仪、教学课件等。 教学时间三课时。第一课时教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。3．理清文章条理。教学重难点1．学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。2．朗读课文，理清文章条理。教学准备生字卡片、投影仪、学生上网收集的天鹅图片、录象等。教学过程一、揭题引入新课。1.出示介绍天鹅的录象片与收集的天鹅图片、资料。谁来说说天鹅是什么样的？（教学后记：可结合课前预习中收集的有关天鹅的资料介绍，学生觉得很有意思。）2.今天我们就来了解一位老人讲述的天鹅的故事。板书课题。读题。二、初读感知课文。1．布置预习。（1）自由读课文，了解课文大意。（2）自学生字词，并弄懂由生字组成的词语意思。（可结合上下文。）（3）质疑。2．检查自学情况。（1）分节朗读课文，正音。（2）学习生字词。（3）课文主要写了天鹅的什么故事？三、理清课文条理。1．课文哪部分写了天鹅破冰的故事？小组合作讨论课文分段。2．讨论交流分段并概括段意。第一段（1）：“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。 第二段（2----7）：斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。第三段（8）：斯杰潘老人讲完故事后的感慨，说明他为什么再也没有动过猎枪的原因。（分段应允许学生有不同的分法，只要有充分的分段依据和理由。）四、指导书写。五、作业。1．完成习字册。2．朗读课文第二课时教学目标1．继续有感情地朗读课文。2．理解课文内容，能回答课后练习中的有关问题。3．体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的道德品质。教学重难点凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的道德品质。教学准备配乐磁带、录音机。教学过程一、复习课文。1．听写词语。2．课文主要写了什么？二、精读分析。1．自由读课文，找出具体描写天鹅破冰情景的部分。（5—7节）2．小组合作学习，画出自己深受感动的词句。体会天鹅的精神并有感情地朗读这些句子。3．交流学习。理解重点句子并指导朗读。（1）理解体会第5节。①这段话中的两个比喻句把什么比作什么？这样比喻有什么好处？（把老天鹅比作石头，把冰面比作镜子。“石头似的”说明老天鹅用力之重，简直是奋不顾身，“镜子般的冰面”不仅写出了冰面的平滑和反光，也暗示了冰面虽厚但也是可以破裂的。）②省略号表示什么？想象老天鹅第二次第三次直至多次破冰后的情景。③指导有感情地朗读，体会老天鹅勇敢果断的精神。（注意读好表示老天鹅的动作的词及 “像石头似的、重重地”等词（1）理解重点句：“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。”（2）“破冰勇士”指谁？为什么说他很顽强？（“破冰勇士”指老天鹅。说它顽强是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。）2．引读天鹅群破冰的场面。3．读了这部分，你体会到什么？4．课文中出现了三次“克噜----克哩”，应怎样读？5．面对这样的一群天鹅，你喜欢它们吗？是啊，作为猎人的斯杰潘老人看到这些鸟，他放下了猎枪。齐读第8节。6．思考：老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。（因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命为代价，英勇破冰的动人场面，从而从心里喜爱天鹅。）7．如果你是这位老人，此刻你会想些什么？（教学后记：给学生一个场景，让学生就当时的情况说说自己的心里话，学生畅所欲言。）三、作业。1．完成练习册。2．朗读课文。第三课时教学目标1．继续有感情地朗读课文重点段。2．复述课文第5—7自然段。3．学习场面描写中点面结合的方法写一个片段。教学重难点1．复述课文第5—7自然段。2．学习场面描写中点面结合的方法写一个片段。教学准备投影仪、配乐磁带。教学过程一、朗读课文。 1．读文。2．填空。（投影出示）这篇课文主要讲的场面，反映了精神。二、复述课文。1．课文哪几段具体描写天鹅破冰的场面？2．回忆天鹅破冰的经过。老天鹅带头破冰-----一起破冰-----破冰成功3．同桌互相复述，再指名复述。三、小练笔。1．学习第5----7节的写作方法。这三段分别写了什么？怎么写的？由点（老天鹅破冰的特写）到面（天鹅群破冰）的描写方法。2．回忆自己参加过哪些劳动，从中选择印象最深的一次集体劳动写一劳动场面。（教学后记：写自己感受最深的来写，学生就不会觉得没有东西可写了，所写内容较为丰富）四、作业。1．完成练笔。2．预习8《吊灯和鲨鱼》。板书：天鹅的故事影响（勇敢奉献）老天鹅→天鹅群（团结拼搏）（身体扑打）↘↙（齐心协力）冰面 小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页