《天窗》教案

26天窗　导入：今天有幸和大家一块来认识一位作家和拜读他的一篇优美散文，好不好啊？　　一、揭示课题　　这位作家就是茅盾（点击课件1）（指名读），我国现代著名的作家。今天所要拜读的就是他写的一篇优美的散文《天窗》（课件2）。出示课题（板书：26天窗）。齐读课题　　二、初读课文，了解内容　　1）下面请同学们打开138页来听配乐朗读《天窗》，同学认真听，并思考：　　课文围绕“天窗”写了哪些内容？　　2）前后桌交流一下：1天窗的来历；2天窗是孩子们唯一的慰藉；3天窗是神奇的。　　三、讲读第一段（课件3）　　1）自读课文1--3节，完成填空（课件4、5、6、7）　　2）交流　　3）齐读　　过渡：大人们在屋顶上面开了天窗，在把木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了唯一的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉”什么意思？（安慰、抚慰）（板书：慰藉）四、讲读第二段　　1）默读4----7节，思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉？天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢？　　2）交流：　（一）什么时候天窗成了孩子们的慰藉？（第4节）　　　　读一读，讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。）　　读一读，体会当时的情景。（课件8）　　小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们唯一的慰藉；在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。 　　（二）交流：1、这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？（第5节）　读一读，感受当时的情景。　　小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！（雨脚跳雷电闪）　2、小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢？（风雨雷电显威力）（女生齐读）　　　天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子们怎样从这里得到乐趣呢？（板书：想象）（课件9、10）　　　通过想象，孩子们从“无”中看到了“有”，从“虚”中看到了“实”。　　（三）夜晚，孩子们被逼着睡觉的时候，天窗怎样给他们带来情趣的？朗读6、7节。　想一想，通过天窗，作者看到什么，想到什么？　如果是你，看到这些景物，你会想象到什么呢？　　小结：是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。　　从天窗中的一颗星，一朵云、一个黑影、，小孩子可以想到山、马、巨人、鸟。。。。。。就是这样一个小小的空间，会有如此丰富的内容。（课件11）　五、读最后两节，思考：为什么说天窗是神奇的呢？因为孩子们的想象是丰富多彩，富有变化的，所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗是神奇的。天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。（课件12、13、14）板书设计：天窗慰藉想象