三月桃花水教学设计

【教材简析】这是一篇美丽的散文；描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，颂扬了春天的美丽；作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示春水的宝贵滋润大地，催生万物，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的宠爱；全文语言美丽，很适合朗读；【教学目标】学问目标：1、通过学习使同学熟识5个生字，会写11个生字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文；3、一般技能：能结合上下文及生活实际懂得课文中词句的意思，情感态度与价值观：让同学在熟读成诵中，积存词语与美丽的句子，提高表达才能的目的；【教学重点、难点】1、用心体会文中的排比句、拟人句、比如句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处；2、培养同学宠爱春天的美好情感；明白春天大自然的变化,春天就在我们的身边，需要我们仔细的观看；3、培养同学熟读成诵的习惯，既能使同学积存美丽词句，又能使同学在反复诵读中提高语言表达的语流、语感才能；1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语；并能懂得课文中“绚丽”、“督促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“陶醉”、“柳如眉”等词语；教具预备：乡村生活、生产的图片或课件；教学过程一、创设情境1、老师谈话导入：同学们，昨天，我们仍沉迷在以锐不行挡之势滚滚而来的二月春潮里，今日，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来——-板书课题2、同学齐读课题；二、初读课文，自学字词，整体感知；： 1、同学自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词；2、结合同学的质疑学习生字（辨析字音、字形）：绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩）3、沟通：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语；（四年级应当留意培养同学自学词语的习惯，特殊应当强化对词典等工具书的使用；）4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象（水清如明镜水声如音乐）（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）如：同学可能笼统的说——三月桃花水很美，老师要引导同学找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美；”我们应当用怎样的语气和情感来读课文（用欢快的心情、轻快的朗读方式）6、同学质疑；（对于同学提出的、较简洁的字词问题，假如有其他同学能够解决的，就应当多让同学用自己的表达方式、懂得方式解决，由于这是同学的初步自学过程，不要要求尽善尽美；对于比较难的问题，可以让同学带着问题连续学习；）三、精读悟情老师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清亮的身影已经给同学们留下了印象；这就是你们读书所得；让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句；（同学再次默读；老师提示同学用不同的读书记号做批注；）1、“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的欢快写活；（拟人方法）2、流淌的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比如）4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落；“水声如音乐”——1、同学沟通画出的语句；（1、3、4段）2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读；通过朗读表达自己的心情；3、指名朗读，男女生进行朗读竞赛；（发觉读的好的，让他说说自己为什么读的好——如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：同学结合“呵，河流醒来了！”一句，体会 到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情）4、老师引读第三段，全班感情朗读第四段；5、这样悦耳的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比如、拟人、排比等修辞方法；）水清如明镜——1、同学沟通画出的语句；（2、5、6段）2、（重点指导学习第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟怎么能说明“水清如明镜”呢（倒影）3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读；4、想不想看一看水中美景请大家闭上眼睛，看你能看到些什么；指一名同学配乐朗读；其他同学闭目想象；5、说一说你好像看到了什么（结合读书所得说，也可以连续开放想象说，老师准时评判——这是省略号里藏的话；）5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴；它弹奏出哪些不同的音乐这些不同的音乐与乡村生活有什么关系三月桃花水是春天的明镜；为什么是明镜它照出了什么美景6、老师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法找出来，读一读，摸索：作者为什么这样写（把“桃花水”比如成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比如成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比如成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比如成“花瓣”）7、同学自由朗读最终三个自然段；联系上文，摸索：为什么三月桃花水比金子仍贵，比银子仍亮结尾表达了作者怎样的感受（由于桃花水与农村生产息息相关，所以比金子仍贵，由于它纯洁透亮，所以比银子仍亮；）（三月桃花水让全部见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像精妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永久牢记；结尾表达了作者对三月桃花水的深情颂扬和无比宠爱；）8、有感情地朗读全文；摸索：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同 4、是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴；（板书）能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音再来读一读三、四段并在课文划出描写声音的词语（有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声）；5、这么多的声音交叉在一起确定特殊的好听，请同学们放开声音读一读；谁想读给同学们听一听（指名反复读）6、通过读书，我们知道了，原先这些神奇的声音，都是三月桃花水发出的；真是会读书的孩子们；那么又是什么光线，像丝绸一样映射着蓝天呢（课件出示）8、这么美的画面你宠爱吗带上你的宠爱之情读一读课文第六自然段；（自读课文）9、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听（2―3人）10、听着同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读；请同学们闭上眼睛听老师读，边听、边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么除了这些，你好像仍看到了什么四、总结全文；1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人陶醉，叫人流连——全班齐读7-9自然段；2、读到这儿，你有不懂的地方吗（可能质疑“比金子仍贵”“盛满心灵的酒杯”）3、让我们也把这“比金子仍贵，比银子仍亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧；全班配乐朗读全文；三、拓展：1、反复朗读课文中美丽句段，仿照句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可支配在课后进行）；2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：假如你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的伴侣说什么四、布置作业：1、熟读课文，并尝试背诵；2、形近字组词： 梨鞠纤瓣鸟裹琴犁掬迁辩袅衷铃辫衰辨一、词串观看从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发觉每组词语的特点；课件出示：第一组：绚丽的朝霞、明净的丝绸、袅袅炊烟、其次组：草如茵、柳如眉、如雾如烟第三组：应和、低语、谈心、督促[引导同学从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、督促”关键字词中提取最有价值的信息，使同学在阅读中开放丰富的想象，走进课文情境，猎取真实的感受，让同学感受桃花水的美，体会作者遣词造句的妙处]4、指导读出省略号的味道[引导同学美美地读，读出最真的情；悄悄地想，想出最美的画面]全文配乐朗读，师生共同合作美读四、拓展仿写试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情；五、激情小结点评：1、以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情形引导同学边读边想像；这有利于语言的积存和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体把握课文内容；老师把握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了同学读书的时间；2、阅读过程中老师设计了具有启示性（激发摸索）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给同学以宽敞的读书、摸索空间，鼓励自由同学发言，自由沟通，自由质疑，以各人特殊的生活体会、感受和体会相互启示；如：“三月桃花水给你留下了什么印象”这是个牵动着 全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答；这样的问题不但给同学创设了思维和沟通的空间，也会使同学养成一边读书一边摸索的好习惯；老师引导同学从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的缘由，让多个孩子沟通感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台；老师仍重视指导默读的方法，有利于培养独立摸索才能，培养自主的、制造的阅读才能和边读边想的习惯；3、表达了学习过程与方法；本节课无论是创设情境、识字、阅读仍是说话，处处表达了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养；本课教材分析：课文是一篇描写江南春水的美丽散文；课文通过诗化的语言和生动的形象，颂扬了三月桃花水比金子仍贵，比银子仍亮，美得让人陶醉；这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”；开篇由两个设喻精致的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分出现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题；结尾是作者由衷的颂扬，直抒心愿，这“比金子仍贵、比银子仍亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、陶醉；课文结构清晰，线索明朗，文字美丽，韵味无穷；三月桃花水的美是与淳朴、恬适的乡村生活紧紧相连的；全篇皆是清新淡雅的词句，并神奇运用了比如、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的欢快、宠爱之情，表达了作者宠爱祖国山水的真挚情怀；教学反思：《三月桃花水》是一篇特殊美丽的散文；这篇散文，不仅文字美丽，意境清丽，而且文章结构精致，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦；所以在教学中，我第一留意同学的朗读训练，包括课前布置同学预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂实行各种形式的朗读，在朗读中熟识生字词的字音，初步明白课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，懂得课文的意境；把对春天、春水的宠爱、观看之情带到朗读中，让同学有感情、有意境的朗读；另外在本文教学过程中，我充分给同学自学的空间，让同学在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个摸索问题的设置和回答的过程中，都赐予同学自主学习的机会，有意识地训练同学自学才能；再在同学自学的基础上串讲课文，老师只要针对 课文中疑难之处进行适当引导、点拨，同学就能在自我领悟的基础上，逐步深化课文的精妙之处，更能真实的与作者在情感上自然而然地产生共鸣；本课教材分析：这是一篇美丽的散文；描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，颂扬了春天的美丽；作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的宝贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的宠爱；全文语言美丽，很适合朗读；学校及同学状况分析：四年级的同学，具有了语文学习的认知概念，能在老师的组织下，沟通现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发觉问题、提出问题，并初步具有应用语文学问和方法解决问题的才能；但考虑到四年级同学的年龄、心理特点，老师仍要从同学熟识的、感爱好的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设深厚的、鲜明的问题情境，激活同学已有的生活体会和语文学问，培养应用语文的意识；教学反思：《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽，所以教学时，我第一放一段有流水声的美丽的音乐，播放几张春意盎然的图片，让同学在精妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的美丽；再通过老师范读将同学带入文章中，使同学获得初步的感知；在这样美丽的情境中，调动起同学学习的爱好；在教学过程中，力求使同学在读中懂得，读中感悟：小组中读读宠爱的句子，谈谈自己宠爱的缘由；在回答在“三月桃花水，是春天的一面镜子；镜子里你看到了什么”时，有同学开放想象，在镜子里看到了细雨、鲜花，看到了活泼可爱的小伴侣等；为了让同学通过充分的朗读，感知课文内容，我支配了自读、默读、边划词语边读、放开声音朗读、有感情朗读、听老师范读、齐读等读书的环节；给孩子充分的朗读时间，让同学选择自己宠爱的方式读课文，激发他们读课文的爱好；可以说，课堂上同学的语文学习才能得到提高；但是，在课堂上，没有将学问进行延长，只是局限于课堂，在今后的教学中可以增加一个环节，发挥同学想象力，放手让同学仿写；【文本透视】《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水的美丽散文；课文通过诗化的语 言和生动的形象，颂扬了三月桃花水比金子仍贵，比银子仍亮，美得让人陶醉；文章词如玑、语如诗、景如画，字里行间跳动着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，真是文中有“画”，“画”中有情；课文结构清晰，线索明朗，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦；三月桃花水的美是与淳朴、恬适的乡村生活紧紧相连的；全篇皆是清新淡雅的词句，并神奇运用了比如、拟人、排比等修辞方法，再融合了作者浓郁的欢快、宠爱之情，表达了作者宠爱祖国山水的真挚情怀；【设计理念】教学活动应真正着眼于同学的言语进展，实实在在地教语文；同学为需要而学，老师为同学的真正需要而教；留意学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使同学在阅读中开放丰富的想象，走进课文情境，猎取真实的感受；实实在在，想象出最美的画面；简简洁单，诵读出最真的情感；【学习目标】1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将同学带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美；2、让同学用心体会文中的比如句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶；3、让同学在熟读成诵中，达到积存语言、提高表达才能的目的；