三月桃花水说课稿 文档 (2)

《三月桃花水》第一课时说课稿一、说教材1、教材的地位及作用《三月桃花水》是北师大版第八册第二单元“春潮”中的一篇主体课文。本课是一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图，赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。同时把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于与《春潮》对比阅读，感受两篇文章的不同。教学目标：（1）知识目标：能结合上下文及生活实际认读课文中易读错的字词。（2）能力目标：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。（3）情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感。教学重点：培养学生4 阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。二、说教法、学法根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我采用“五歩教学模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们自主学习生字词的学习方法，整体感知课文熟读课文。三、说教学流程：情景渲染，直奔重点，与作者对话，品词悟情引发共鸣。检查预习掌握学情，对比阅读，感受风格的不同。研读文本体味情感。质疑探究。课堂训练深化理解。回顾重点，总结全文。布置作业。板块一：情景渲染，直奔重点上课伊始教我与学生谈话，较快地把学生带入文。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力回到了全文的重点部分。第二：检查预习，掌握学情。4 1、通过各种练习检查学生的预习情况，查漏补缺。2、方式多样检查课文词语读音，突破难点。通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此处让学生正确读准“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”，就为下面的感情朗读做了铺垫。⒊感情朗读。读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过自读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。4、提炼写法，体会作者用词的巧妙。美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。（三）研读文本，品学第一自然段1、小组合作学习，（现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。4 两三分钟之后小组展开汇报：学生或有感情朗读，这些成果其实都是学生对文字理解、感悟的表现。3、总结全文，升华情感此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。（四）质疑、合作探究（五）课堂训练。对本节课所学知识进行有针对的训练。（六）回顾重点，总结全文（七）推荐作业，自主选择课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：1、摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。2、抄写文中出现的生字新词。四、说板书板书是全文内容的高度概括，是课堂教学活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的过程，体现教学的重难点。基于这一目的我板书围绕第一课时目标熟悉课文结构学习课文生字为重点，达到图文并茂。整堂课教学，我始终把学习方法教给学生，让学生通过多形式朗读,感受文本的内涵，在读中感悟，在读中积累和内化，让学生在自主，合作，探究中学习语文，感受学习语文的乐趣。4