《三月桃花水》教学设计（第一课时） 教材分析： 课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 教学目标： 1、认识本课生字五个，会写11个。 2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。 3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教具准备：准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 教学重难点： 重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 教学过程：一、回顾课文，导入新课：1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。 试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。2、默读课文，回顾内容，本文主要写了三月桃花水的什么特点，表达了作者怎样的情感。（学生自读课文） 3、组织交流，明确课文层次结构：课文用充满好奇的疑问句作为总起，激发读者对于三月桃花水的兴趣，进而用简单的语言描述了三月桃花水的美丽。后文分别抓住了三月桃花水的声音和光芒进行细化描写。最后总结全文，结合特点表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。4、作者对三月桃花水的喜爱和赞美都融在课文的语言文字中，
今天就让我们用美丽的文字去感受美丽的桃花水。二、细读文本，提升语言：1、总起激兴趣：（1）指名朗读第一部分（1、2自然段）（2）作者的总起方式很特别，你发现了吗？（课件出示第1、2自然段文字）（指导学生发现文本的总起为两个问句，分别从声音和光芒两方面引发读者的阅读兴趣。）在畅想声音时，作者把它比作了“一串小铃铛”，体现了声音的动听。在畅想光芒的时候，又把它比作了“一匹明洁的丝绸”，展示了它的光亮、顺滑。这是多么富有特色的三月桃花水啊！只有善于发现文字的奥秘，才能读出文章真正的美来。试试看！自读第2自然段，看看自己有什么发现？可以把重点的词划下来。（学生自读，尝试自主发现。，在交流中引导学生抓住“舞动绚丽的朝霞”、“有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个酒窝，在水中回旋。”体会三月桃花水在作者心中的印象。方法小结：学习语文就是要这样，通过文字看内涵，品味语言的魅力。2、分述名特点：（1）本文主要抓住三月桃花水的声音和光芒来展现特点的，我们来细细品味一下。
（2）引领学习：（课件出示第3、4自然段内容） 第3自然段是对第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的竖琴”。这个比喻可以展示桃花水的什么特点？（课件播放竖琴的声音）谁来联系竖琴的特点说一说。（引导学生发现三月桃花水声音的动听、柔和、多变、轻缓等特点，教师借机板书。）抓住这些特点，通过文字的细致描述来体会。自读第4自然段，找找能够体现这些特点的词语。（学生自学勾画）把你的发现和同桌交流一下吧！（同桌合作学习，教师行走倾听。）组织汇报：说说你都找到了那些词句展示如竖琴一样的水声？预设：①抓住“浪花--鼓点“、“水波声--鸣响”、“低语--谈心”、“叮咚声--铃声”、“水浪声—催促”等对应的词语，体会水声的多变和轻柔。②抓住“敲打”、“应和”等词语体现声音的交响。 三月桃花水就是在着丰富的场景中、多变的声音中散发它的魅力，我们如何通过朗读来展示呢？自己练一练，注意体现重点词的韵味。（学生练读后进行展示。）
（3）方法小结：（课件出示）找到概括句，明确特点。进入文本，寻找根据。回文朗读，体现韵味。（4）方法迁移学习： 运用我们找到的学习方法，先自主学习第5、6自然段，有自己的发现和体会。然后和小组同学交流，丰富自己的认识。最后以小组为单位练习朗读。（5）组织汇报：预设：①抓住“明镜”了解三月桃花水闪亮、平静、清澈等特点。②抓住排比句式“看见了······看见了······看见了······看见了······”体会作者对春水中影响的发现。③抓住“燕子翅膀过着白云”、“垂柳如烟如雾”、“水底浮起花瓣”、“村庄升起袅袅炊烟”体会水的干净、纯洁、清澈、明亮。（展示朗读）（6）配乐朗诵：分组朗读第3、4自然段和第5、6自然段。3、拓展学表达：（1）三月桃花水的美不仅是因为它有动听的声音、耀眼的光芒，不仅可以看、可以听，还有很多特点需要我们用不同的感官去发现。（2）指导编创：三月桃花水还是可以闻的，有什么样的味道渗透其中呢？ 预设：片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上荡漾。
河水流过青草地旁，青草裹挟着泥土的芬芳，散发着新生命的味道。 （3）自主创作：就用这样的方式，用不同的方式感受桃花水的美！ （学生自主创作，可以品尝、触摸、玩耍等）（4）组织交流，师生共同点评；4、总结抒情感：作者对三月桃花水有着丰厚的情感，你知道为什么吗？（不仅因为它的美丽、动听、清澈、明净，更因为它给万物带来了生机，给田野带来了希望，给人们带来了欢乐。）让我们把这丰富的情感融进心中，一起读读最后三个自然段吧！（学生齐读）你觉得哪句话令你印象深刻？（学生自主评说，教师引导发现最后的“让三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯”。体会作者的陶醉之感，喜爱之情，赞美之意。）三、课堂小结： 1、这篇课文让人最难忘的特点是什么？（学生尝试总结：清晰的结构、准确的特点、优美的语句、练习的范本等）2、这篇课文和《春潮》相比，阅读感受有何不同？（学生进行对比赏析：写作的结构顺序不同，语言的风格不同，表达感情不同等。）
四、布置作业：1、熟读课文，背诵喜欢的段落。2、将自己写的段落和同学的相互整合，尝试编辑成一篇文章。3、搜集更多和“春水”有关的谚语，体会春水和人们生活的关系。板书设计： 三月桃花水 听 声音：春天的竖琴 柔和、多变、动听、轻缓 看 光芒：春天的明镜 闪亮、平静、清澈、纯洁 闻、尝、摸、玩······
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