最新《三月桃花水》教案第一课时

__________________________________________________2013.10.10上午03号选手《三月桃花水》教学设计（第一课时）教材解读：《三月桃花水》是刘湛秋的一篇散文，散文文字优美，富有意境美。作者运用比喻、拟人、排比等写作手法，将三月的春水描写得灵动、活泼。将此文作为教材，结合三年级学生的年龄特点，我以为读和写是关键，通过想象画面朗读，感受三月桃花水的迷人和作者对它的喜爱。作者的写作方法可以加以渗透，字词的教学必须扎实开展。教学目标：知识目标：1.认识课文中的生字，学会正确书写“琴、装、酒、醉”四个生字；2.展开想象朗读课文，感受三月桃花水的迷人。3.初步认识排比句。能力目标：1.能借助工具书，自主认识、理解生字新词；2.初步学习语气助词在不同词语后面的不同读法。情感目标：抓住关键词句，体会作者对三月桃花水的喜爱之情。本课时教学重点：1.通过逐层深入的朗读，整体感知文本内容，初步体会作者对三月桃花水的喜爱。2.识字、写字。本课时教学难点：练习读正确文中“呵”在不同句子中不同的读音，初步了解语气助词的发音在朗读时需根据前一个词的尾音而产生变化。教学准备：PPT课件、田字格设计理念：1.朗读是学生理解文本，培养语感，走近作者内心世界的有效途径。“读书百遍，其义自见”，理解文本必须基于学生读透文本的前提之后，因此，本节课我设计了逐层深入的读书环节：一读，理解字词——二读，质疑问难——三读，整体感知。旨在让学生读有所思，读有所获。2.《语文课程标准》（2011版）明确提出：“第一、二、三学段每节语文课都要安排十分钟给学生写字。”因此，本节课我从文本中提炼出四个适合三年级学生识写的四个生字，采用识写分离，随文识字，集中练写的教学策略指导学生识字写字。教学过程：一、激趣导入，板书课题。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________1.播放“春天，冰雪消融，河水潺潺流淌”的视频短片（或图片），师配上一段解说。提问：看了这样一段视频（或一组图片），你有什么感受？指名回答。【设计理念：兴趣是最好的老师，一段赏心悦目的视频（或图片），刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，符合中年级孩子的年龄特点。】2.师：这一池春水满载着蓬勃的生机，流淌进我们的眼里，也流淌进作者的心间，他亲切地称呼这一池春水为——（师板书课题）三月桃花水指导读好课题。【设计理念：题目是一篇文章的眼睛，朗读时学生个性理解、表达的方式，抓住课题，指导学生读出自己的理解，可温婉，可勃发，可细语，亦可铿锵。】一、初读课文，理解字词。1.师：让我们跟随作者刘湛秋的文字，去品味这迷人的三月桃花水。师配乐朗读课文。2.出示初读提示：不动笔墨不读书（1）在你不认识的字上面打个小“？”；（2）在不理解的词语下面画“——”；（3）把难读的句子和你喜欢的句子多读两遍。3.生初读课文，师巡视，并将学生标注出来的不认识的字和不理解的词用PPT出示。交流：如果我们平时读书时遇到这样的情况，可以怎样解决呢？【设计理念：1.教师的教应从学生的学出发，学生已经会的不需要教，学生教了也不会的，没必要教。因本次比赛的特殊性，课前不能与学生接触，我无法了解学生的学习现状和本课预习情况，以上教学环节的设计就是为了了解学生的预习情况和学习能力，根据学生的学情进行字词指导。2.“授之以鱼”不如“授之以渔”，以上教学环节中的解决读书中遇到困难的问题设计旨在渗透给学生学习方法，学会借助工具书进行自主学习，是中年级学生应该掌握和熟练运用的学习方法。】4.指名读词，相机理解词意，认识本课生字。二、再读课文，质疑问难。1.师：认识了这些词宝宝，现在把它们送进课文里，你一定可以比刚才读得好。赶紧试试吧！不过，老师还要考考大家的眼力。边读边找一找，文中有一个字和一个标点，作者用了好多次，这在平时的课文中可不常见。读完了告诉大家你的发现。2.读书，交流：“呵”、“；”3.出示所有带“呵”的句子，指导学生读正确“呵”的不同发音。4.师：作者为什么使用了这么多“；”收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________，这个疑问留待我们下一节课一起来讨论。一、三读课文，整体感知。1.过渡：字词解决了，语气词“呵”读准了，老师来看看同学们课文是不是读得更流利了。2.分段出示课文：第一段：（1-2）；第二段：（3-4）；第三段：（5-6）；第四段：（7-9）3.指名学生读，着重指导朗读的停连、节奏。【设计理念：《朗读学》一书中讲到：停连、节奏、语气、韵律都体现着朗读的音韵美。这是一篇散文，指导学生读出散文不同于诗歌、小说、童话的语气和节奏感是培养学生语感，认识散文文体特点的必要手段。】二、戛然而止，留下期待。师：作者是怎样把自己看到的三月桃花水用优美的文字表达出来的呢？他的文字里还藏着哪些秘密有待我们去发掘？下节课，老师将和同学们一同去寻找文字里的宝藏。三、掌握方法，练习写字。1.出示生字：琴、装2.读一读，找出这两个生字在结构上的相同之处。3.写字方法口诀：上分下合，但上面也不能分得太开。4.师范写，提示：这两个字下半部的撇和捺都要写得舒展，才能撑起整个字。5.生各练写一个生字。6.出示：酒、醉7.读一读，找出它们的相同之处：都有一个“酉”8.写字方法口诀：部件在左小偏上，部件在右大偏下。9.师范写，生各练写一个。师巡视指导。10.有时间用实物展示台展示学生写的字，评价，再练写。板书设计：三月桃花水刘湛秋琴装酒醉1.A2.C3.B4.举例说明教学准确性、有效性、美感三者的关系。准确，就是指教师所讲知识是科学的，无误的、清晰明确的，正如足球可以准确地踢进球门（科学性）。有效，就是教师讲授的知识学生听明白了，理解了，达到了预设的教学目标；高效就是用了很少时间，学生就听明白的了，理解了，达到了预设教学目标甚至实现了超标发展，正如开场不久很快足球就踢进了球门，而且还不断进球（技术性）。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________美感，就是在准确、有效基础上，教师讲得形象生动；学生感觉轻松，愉悦，思维活跃，情绪饱满，兴趣盎然；这正如踢足球过程中的哪些艺术的观赏性很强的动作、人物、甚至服饰、发型、足球宝贝等等。在教学实践中出现的准确、有效和美感三者处理不当问题，在理论上其实是对教学科学性、技术性与艺术性三者关系认识不清，对新课程倡导的三个维度：知识、能力（包含过程与方法）、情感态度价值观之间关系认知不清的表现。那么，科学知识、能力、情感态度价值观三者，或这三个维度是什么关系呢？科学知识是基础，能力是知识的迁移和行为转化；情感态度价值观是知识的感召与观念沉淀。知识是学生所有发展的基石；而科学知识是最具概括性的知识，其最基本形态就是概念。基本知识（概念）没讲清楚、没听明白（缺乏科学有效性），能力就无从形成，有形象也没有真正感动，就无法积淀成积极情感态度态度价值观。例如，共产主义理想信念，是一种很崇高的情感态度价值观，这种情感态度价值观，或者理想信念，如果没有对“共产主义”这个概念和相关知识的深透理解，可能形成吗？即使形成了一些，也是盲目的，难以上升到自我觉醒的最高境界。总之，理论上将科学知识与能力对立起来，科学知识与情感态度价值观对立起来，必然使得教学实践缺乏科学性、操作技术不到位、因此也丧失艺术性（美感），使得本来预期很美好的教育目标、课程目标、教学目标，最后落不到实处。教学，本质是教师与学生基于科学正确知识的思维呼应与互动对话，有效教学则是这种思维与对话的精准度、流畅性、递进性。在这个过程中，教师所教与学生理解相互助推，步步深入，从而实现教学的有效性；其势如推波助澜，一浪高过一浪，这就是生动性。没有科学正确知识做基础的生动性，是低效教学、无效教学，甚至是反效果教学。5.简述TVS教学理论、模式与方法。TVS教学（TeachingofViewpoint-Structure的缩写）的理论涵义。TVS的涵义是：从一个概念（视点）的内涵出发，沿着概念的关键词向各个方向逻辑地延伸，从而在概念和概念、事实与事实之间建立起有机联系即（逻辑结构），从而深刻感知、理解事物本质，形成抽象思维与形象思维等融合交叉的思维方式，进而获得丰富而深刻的体验和美感体验的教学过程。即将知识及其系统准确简明清晰，以少胜多讲出来，让学生听明白，逻辑展开知识视野和思维视野，并体会到知识或真理的美妙，同步形成情感态度价值观的过程。TVS教学的逻辑模式图解（如下图）：收集于网络，如有侵权请联系管理员删除