《三月桃花水》教学设计与反思【二则】《三月桃花水》教学设计与反思之一本课教材分析： 这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。学校及学生状况分析： 四年级的学生，具有了语文学习的认知概念，能在教师的组织下，交流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。教学目标： 1、通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子。 3、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边；通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化,从而培养学生热爱大自然的美好情感。教学过程：一、激情导入： 春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
（出示课件教师范读1、2段） 今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）二、整体感知： 1、同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势，开始吧！ 2、课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（绚丽、流淌、纤细、开犁、应和。单独课件出示。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。 3、“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示。） 4、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？ 5、课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读的不错，现在让我们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。）三、精读课文： 1、（课件出示：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”） 2、请同学们带着这两个问题默读课文，划出相关的语句和段落。 3、谁来说说，到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（第3、4段）（课件出示。） 4、是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。（板书）能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读三、四段并在课文划出描写声音的词语（有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声）。 5、这么多的声音交织在一起一定非常的好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读）
6、通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。真是会读书的孩子们。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示） 7、三月桃花水，是春天的一面镜子。（板书）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。） 8、这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。（自读课文） 9、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2―3人） 10、听着同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听、边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？ 11、这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）还有谁来赞美它？四、小结： 是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给你什么感受？（板书：沉醉）五、作业超市： 三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走近这美丽的春天吧！ 1、抄写课文中出现的生字生词。 2、摘抄文中优美的词句。 3、用你的笔写下你心中的春天吧！ 4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！教学反思： 《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽，所以教学时，我首先放一段有流水声的优美的音乐，播放几张春意盎然的图片，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的美丽。再通过教师范读将学生带入文章中，使学生获得初步的感知。在这
样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。在教学过程中，力求使学生在读中理解，读中感悟：小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面镜子。镜子里你看到了什么？”时，有同学展开想象，在镜子里看到了细雨、鲜花，看到了活泼可爱的小朋友等。为了让学生通过充分的朗读，感知课文内容，我安排了自读、默读、边划词语边读、放开声音朗读、有感情朗读、听老师范读、齐读等读书的环节。给孩子充分的朗读时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴趣。可以说，课堂上学生的语文学习能力得到提高。但是，在课堂上，没有将知识进行延伸，只是局限于课堂，在今后的教学中可以增加一个环节，发挥学生想象力，放手让学生仿写。《三月桃花水》教学设计与反思之二本课教材分析： 课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。教学目标：
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。 2、能够正确书写生字词。 3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。教学难点： 积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。教学重点： 培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。教具准备： 乡村生活、生产的图片或课件。教学过程： 第一课时一、导入： 昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。 今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？ （板书课题：三月桃花水）二、初读课文： 1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
绚 弦 纤 和（多音字） 袅 茵 掬 裹（衷） 淌（躺） 犁（梨） 瓣（辩） 4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的） 我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式） 教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。 6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）三、再读课文： 1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。 2、指名读第一自然段。 思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段） 3、教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。） “是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）四、布置作业： 1、感情朗读课文。 2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。
第二课时一、检查朗读情况： 1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。 2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？ （要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。）二、学习课文： 1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？ 2、课件展示。 3、结合学生的回答，教师相机点拨： “呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻） 4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。 5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？ 三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？ 6、教师提问： 课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然
段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”） 7、学生自由朗读最后三个自然段。 联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比 金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。） （三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。） 8、有感情地朗读全文。 思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？三、拓展： 1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。 2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？四、布置作业： 1、熟读课文，并尝试背诵。 2、形近字组词： 梨 鞠 纤 瓣 鸟 裹 琴 犁 掬 迁 辩 袅 衷 铃
辫 衰 辨板书设计： 三月桃花水 什么声音？ 竖琴 沉醉 什么光芒？ 明镜教学反思： 《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。 所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。教学建议：
1、注重多种形式的朗读，以及课前、课堂上、课后的朗读训练和监督，不同层次和时间段的朗读要有不同的目标。《春潮》、《三月桃花水》两篇课文对比朗读，可结合“语文天地”中“我的摘录笔记”进行。 2、培养学生的自主能力。本课虽然意境优美，但文字并不深奥难懂，课文篇幅适中，结构明朗，可以适当放手让学生自学。学生在思考、发言、小组学习过程中，教师可以有意识地引导学生运用“语文天地”中“金钥匙”的学习方法。 3、课文文字优美，好字好句，随处可见，除了可以进行常规的词句积累，也可作为本单元“笔下生花”的范文，让学生在学习课文、模仿句段的基础上，体会怎样观察春天景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。 4、农村教师教学本课时，有自己的优势，可引导学生结合自己的生活经历，理解课文，找一找自己感受的春水之美和作者发现的春水之美之间的差距。对于依山傍水的农村小学而言，学习这篇课文时，教师要充分利用本地的地理资源。课文中很多农业生产、乡村生活的场景，学生都似曾相见。教师可以引导学生联系自己的生活经历来理解课文，这样能更真切地体会到春水的金贵和明净。对于城市小学教师，在教学本课时，要适当准备一些展现乡村生活的图片、课件等辅助性教学资源，帮助学生感性地认识乡村生活、生产和春水的关系。也可以适当地引导学生回顾春游活动中，有关水边玩耍的乐趣，从水面观察到的情景，通过类比的方式，让学生理解课文意思。另外，课文中有一幅朦胧的春景插图，教师可以根据自己的需要适当利用。针对城市孩子的生活实际，教师可把这篇课文安排在春游之后学习，或在课前安排学生在家长的带领下进行一次游园活动，并记录下自己的感受。此项活动布置，也可结合“笔下生花”作文训练前的观察笔记，同时进行。
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