三月桃花水本课教材分析： 这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。学校及学生状况分析： 四年级的学生，具有了语文学习的认知概念，能在教师的组织下，交流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。教学目标： 1、通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子。 3、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边；通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化,从而培养学生热爱大自然的美好情感。教学过程：导入：听？是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？啊，河流醒来了！他们唱着欢快的歌，正催促着村民开犁，播种呢！人们给它取了一个好听的名字，叫三月桃花水。
板书：三月桃花水。三月的桃花水为什么如此招人喜欢，它又带给我们怎样的感受呢？请同学们随着视频朗读，走进三月桃花水。 （课件播放视频朗读：三月桃花水。） 二、整体感知： 1、同学们，三月桃花水给你带来了怎样的感受呢？(迷人，漂亮，轻柔，缓缓。)2、同学们喜欢吗?向往吗？带着喜欢和向往我们一起读一读课题吧。（请学生读课题。）3、美丽的三月桃花水，就藏在课文灵动的文字里，用心读书的孩子就能看到它，听到它，真切地感受它。（生读课文。） 4、课文主要描写了什么？用一句话概括；在作者笔下，三月桃花水究竟是什么？（课件出示。）三、精读课文： 1、（课件出示：“三月桃花水是春天的竖琴。”） 2、桃花水哪里像春天的竖琴？（课件出示竖琴，聆听琴声。） 3、三月桃花水的什么像竖琴的什么呢？（课件出示第四自然段。） 4、这么多声音可以给它怎么分类呢？ 5、这么多的声音交织在一起一定非常的好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读） 6、多么美妙的琴声啊，老师都被你们的读书声陶醉了，这三月的桃花水啊。它用它轻柔的琴弦，有时候敲出有节奏的鼓点，用悦耳的铃声催促着村民们播种，有时候应和着拖拉机的鸣响，合奏出一首春忙的交响曲，这三月的桃花水呀，仅仅是河水吗？不！在作者心目中，它分明是春天的竖琴，是大自然的音乐家啊！ 7、三月桃花水，在作者心目中还是什么？（出示课件。） 8、我们带着想象读一读5.6自然段，思考这明镜映照了哪些美景？读出你喜欢的句子，说说通过这句话你看到了哪些美景呢？ 9、三月桃花水在作者的心目中还是什么？ 10、作者用了什么修辞手法？11、请你大胆想象，用比喻，用拟人，用排比写一写。
四、小结： 是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给你什么感受？（板书：沉醉）五、作业超市： 不论是作者心中的三月桃花水，还是你们心中的三月桃花水，都是对大自然的热爱和赞美，让我们最后一起再来品读这美丽的三月桃花水吧！（配乐朗读） 六、课后作业：1、抄写课文中出现的生字生词。 2、摘抄文中优美的词句。 3、用你的笔写下你心中的春天吧！ 4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！教学反思：
《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽，所以教学时，我首先放一段有流水声的优美的音乐，播放几张春意盎然的图片，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的美丽。再通过教师范读将学生带入文章中，使学生获得初步的感知。在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。在教学过程中，力求使学生在读中理解，读中感悟：小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面镜子。镜子里你看到了什么？”时，有同学展开想象，在镜子里看到了细雨、鲜花，看到了活泼可爱的小朋友等。为了让学生通过充分的朗读，感知课文内容，我安排了自读、默读、边划词语边读、放开声音朗读、有感情朗读、听老师范读、齐读等读书的环节。给孩子充分的朗读时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴趣。可以说，课堂上学生的语文学习能力得到提高。但是，在课堂上，没有将知识进行延伸，只是局限于课堂，在今后的教学中可以增加一个环节，发挥学生想象力，放手让学生仿写。
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