语文人教版四年级下册语文园地一3

语文园地一1、增强口语表达的能力。2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写，并选择自己喜爱的景色作文。3、积累语言，发现所学课文中写景的妙笔，增强书面语言的表达能力。4、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。5、在口语交际中，培养合作和交往的能力。1、增强口语表达的能力。2、积累语言，增强书面语言的表达能力。在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。观察校园。三课时 第三课时一、复习导入检查读“词语盘点”里的词语，有选择地听写。二、我的发现１分角色读对话。２说说小林和小东发现了什么？３读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？４全班交流。５摘抄。６想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。三、日积月累１自由朗读诗句。２说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。３教师点评释义。４比一比，看谁背得多，看谁背得快。５谈谈读后总的感受。（比如，这些诗句内容上的一个共同特点是什么？你最喜欢哪句诗？简要谈谈理由）四、宽带网１自读。看图，读文，说说从中了解的知识。２小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。 ３拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。４集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。教学是为了指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进自身感悟、想象、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思维和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，我在教学中努力搭建一个活动平台，老师和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有很多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为知识真正的主人。 语文园地的作文教学，就是要以生活为主线，让学生充分地感知，体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我在教学中就引导学生关注身边的人和事，景和物，从生活中激发兴趣，选取素材，使他们产生写作上的冲动，语言激流就会喷发出来。