《语文园地一》教学设计设计理念： 语文园地的教学重在提高学生实践运用语言文字的能力。本设计力求在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，使学生初步感受排比句的表达特点，积极参加搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动，进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情，培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。 教学目标： １、初步感受排比句的表达特点。 2、在讨论、交流的过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神。 ３、通过诵读诗句懂得大概的意思。在初步感知后，可复诵读，直至背诵。 ４、能独立进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。 课前准备： １、教师准备： 多媒体课件、收集资料。 ２、学生准备： 搜集祖国锦绣河山图片资料。 课时安排： 2课时。
教学过程与设计意图： 第一课时 （我的发现） 一、反复品读，自主发现 课件出示句子并提出要求：读一读下面的句子，你发现了什么？ 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 设计意图：使学生初步感受排比句的表达特点。 二、集体讨论，各抒己见 预设答案： ⑴ 用三个相同的句式描写了漓江的水的“清、静、绿”的特点。 ⑵ 三个相同的句式是： 漓江的水真静啊，静得„„；漓江的水真清啊，清得„„；漓江的水真绿啊，绿得„„ ⑶ 三个句子相同的地方是：“漓江的水真„„啊”。 ⑷ 我觉得这样写，有许多好处。 比如：能够强烈地抒发自己的思想感情。 读起来朗朗上口，有一种音乐感和节奏感。 这样的句子用在文章里，语言很美，很生动、很形象。
⑸ 我发现课文中还有一些这样的句子呢。 如《桂林山水》中小山的那一段： 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骡驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映在水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 再如《七月的天山》里面的一段： 满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。 三、介绍句式，辨别练习 1、介绍排比句式： 排比，就是把三个或者三个以上结构相似，意义相关，语气一致的词组或者句子排列在一起。因此，排比一定是三个或者三个以上的词组和句子，而且一定有一部分字词相同。 比如：上面的句子“漓江的水真静啊，静的感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。”意思相连，都是描写桂林的水的特点；句式相似，用了三个“漓江的水真„„啊”。 2、辨别下面的句子是不是排比句 （1）课件出示例句： 山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。——朱自清《春》
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候„„——朱自清《匆匆》 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。——朱自清《春》 师总结：以上三个句子描写相关的事物，并且用上了三个相同的句式符合排比的条件，所以是排比句。 （2）课件出示例句： “不管遇到风沙还是雨雪，它总是（那么）直，（那么）坚强，不软弱，也不动摇；不管遇到干旱还是洪水，它总是（那么）直，（那么）坚强，不软弱，也不动摇。” 通过交流认识到：第一个句子只有两个“他”怎样，不符合排比的条件，所以不是排比句。第二个句子只有两个“不管„„”和两个“那么„„”，所以，这句话也不是排比句。 师总结：如果只有两个词组或句子排列的句子，即使结构相同，语气相关，也不是排比句。 设计意图：引领学生发现问题比解决问题更重要。此设计重在指导学生发现排比句子的特点，体会排比句子的妙用。由课内到课外，设计视野比较开阔，内容比较灵活，训练比较到位。 四、合作学习，尝试仿写：
1、教师示范引路： 课件出示例句： 马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神；（ ） 花海是多么的美丽，想一想在花海上还有哪些景色呢？ 师示范引路：花海上有蝴蝶在飞，蝴蝶飞在花海上，显得格外美丽！ 以下预设答案可供教师引导： 小鸟飞在花海上，显得格外美丽！ 柳树倒映在花海里，显得格外嫩绿。 云飘在花海上，显得格外洁白。 鱼游在花海里，显得格外活泼。 2、合作学习，把句子补充为排比句 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，（ ）却从没看见过桂林这一带的山。 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，（ ）却从没看见过漓江这样的水。
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