《琥珀》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。教学重点:启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。教学难点:明确琥珀的形成条件。教学准备：课前搜集关于琥珀的资料；多媒体课件。教学过程：一、激趣导入，揭示课题。1、师：（课件展示）今天，我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石——琥珀（板书课题）看，这就是神奇美丽的琥珀化石。（课件展示）2、师：看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢？3、生提问题。4、生汇报资料。
5、师：《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说明文，现在就请同学们打开书，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧!二、回顾初读，交流收获。1、检查字词掌握。2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。3、生汇报读书收获。三、品读语言，感受推测。1、师：琥珀是怎样形成的？课文的哪些段落写了琥珀形成的过程？请大家再次浏览课文。生：文章的第2——13自然段写了琥珀的形成过程。2、师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，作者又是怎样推测与想象的？请大家带着这几个问题默读课文。（课件出示问题）生默读课文。3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢？从哪些语句可以看出？生找出相关语句。4、师：这是一只怎样的小苍蝇呢？说说你的体会。生读课文并谈自己的体会。师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈自己的感受。5、师：感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢？生汇报课文内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢？
生齐读9——11自然段。师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、苍蝇的不幸。7、（课件出示）两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。师：泪珠指什么？天气炎热，太阳光火辣辣地照射着树林（课件出示）两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好？为什么？生结合课文谈体会。8、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？（不会）所以，科学家又推测了下面的变化。生齐读12、13自然段。师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的？生汇报，师相机板书。9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。生汇报后课件出示师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件？生汇报后课件出示。10、师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。指名读发现琥珀的段落。
师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗？现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧！生齐读最后一个自然段11、（课件出示：我们可以……圆环）师：为什么会出现这样的情形呢？请在文章前一部分中找一找与之相关的句子。（课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了）大声齐读，谈谈体会四、拓展延伸，质疑升华。1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的？生汇报交流。2、师：学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问？大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。
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