琥珀教学设计

光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下琥珀教学设计　　教学目标：　　1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。　　2．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。　　3．体会文章的叙述顺序。　　4．有感情地朗读课文。　　第一课时　　教学目标：　　1．学会本课生字，正确理解词义；　　2．朗读课文，对课文内容做整体感知。　　教学步骤：　　一、导入　　（板书课题）看到这个题目同学们想知道什么吗？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）就让我们带着这些问题来看课文吧。　　二、初读课文，整体感知　　1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：　　（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。　　松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。　　拂拭：指掸掉或擦掉。　　粘稠：形容液体的粘性很强。　　飒飒：风的声音。【例句】风越刮越大，树叶飒飒作响。　　琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐色的透明固体。可用它制造漆、装饰品等。　　断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。　　推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。　　生机：生命力、活力。　　澎湃：形容涛声互相撞击。　　前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸朝上。　　约摸：估计，大概的意思。　　怒吼：原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。　　热辣辣：形容热得像火烫着一样。　　（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　明确：琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。　　三、教师出示琥珀图片，让学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容　　四、听课文录音，进一步了解课文内容　　五、学生复述琥珀的形成和发现的过程　　六、作业　　1．熟读课文。　　2．抄写生字词。　　第二课时　　教学目标：　　1．有感情地朗读课文；　　2．认真阅读课文，通过理解琥珀形成过程，培养、提高学生想象力；　　3．了解课文叙述的特点。　　教学步骤：　　一、复习导入　　课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。　　那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。　　二、精读课文，深入探究狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1．默读形成过程部分思考上述两个问题。　　明确：第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。　　2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。　　（1）学生自学、小组合作、师生交流。　　（2）角色朗读此部分。　　（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？　　3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？　　（l）默读思考最后一自然段。　　（2）小组讨论后回答。　　4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。　　在学生讨论交流的基础上，教师总结。　　三、感情朗读课文　　1．自由练读。　　2．分角色朗读。　　四、布置作业　　以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教