5 琥珀教学目标1.会认“琥、珀”等12个生字,读准多音字“扎”,会写“怒、吼”等15个字。正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。2.理解课文内容,认识琥珀形成的过程,了解这块琥珀的特点和价值。3.培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。4.体会科学家是怎样进行合理想象的。5.有感情地朗读课文。教学重点1.认识12个生字,会写15个字。2.理解课文内容,认识琥珀形成的过程,了解这块琥珀的特点和价值。教学难点1.培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。2.体会科学家是怎样进行合理想象的。教学课时二课时教学过程第一课时一、初读课文,检查预习1.指名读课文,了解主要内容。课文主要讲了这块奇异的琥珀形成和发现的过程。2.字词检查。(1)读准字音:脂(zhī) 渗(shèn) 拭(shì) 澎湃(péngpài)(2)注意字形:拭 辣 渗 洋(3)多音字:扎 (zhā)扎针 (zhá)挣扎(4)理解:拂拭——掸掉或擦掉。松脂——针叶树的树干上流出的胶状液体,是制造松香和松节油的原料。二、结合预习,讨论课文的叙述顺序1.叙述顺序。故事发生的时间(第1自然段)。琥珀的形成过程(第2—12自然段)。①松脂球的形成;②化石的形成。琥珀的发现过程(第13—17自然段)。这块琥珀的科学价值(第18自然段)。第二课时一、检查预习指名读课文,读后思考讨论:1.课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透明的琥珀里有一只苍蝇,一个蜘蛛躺在里面。)
2.那么,这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道,在远古时代,世界上已经有苍蝇和蜘蛛了,这为科学家进行科学研究提供了依据。)二、启发谈话这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子,运用了丰富合理的想象,告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。三、阅读课文1.指名读第1自然段。2.读后讨论:“约莫”是什么意思?为什么几万年前要用上“约莫”这个词?(“约莫”,大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树上过了几千年,后来地壳发生变动,松树腐烂,松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年,这样合起来肯定超过几万年了。)3.老师小结:因此,科学家的推测和估算是有根据的。4.指名读第2-11自然段。读后思考:(1)我们知道,琥珀是古代松柏树脂的化石,要形成琥珀,必须具备的第一个条件就是要有松柏树,从课文中找出描写松树的句子。(2)课文中有几处写了太阳光的热?找出有关的句子读一读。(3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午,“太阳热辣辣地照射着整个树林?”(因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂,而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。)5.老师小结:因此,炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”,科学家想象的根据是什么?(由松脂球变成化石,要经过很长时间,而且要淹没在地层里面,所以科学家想象,离森林很远的地方有海在翻腾怒吼,这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。)7.指名读第3-4自然段。8.老师小结:作者对苍蝇的出场,运用了拟人的手法,细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情,写得活灵活现。9.指名读第8自然段。10.老师小结:作者对蜘蛛的描写,突出地刻画出了它小心翼翼的动作,生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理,写得十分传神。四、继续学习课文1.思考讨论:科学家是根据什么想象就在蜘蛛刚扑过去,一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢?(松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛,这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的,因而想象是有根据的,十分的合理。)2.老师小结:松脂把两只小虫包在里头,再加上松脂继续往下滴,又把原来的盖住了,就积成了一个松脂球。3.思考讨论:松脂球是怎样变成了化石的?(后来经过很长的时间,地壳发生变化,陆地沉下去,海水漫上来,森林被海水淹没,松脂球淹没在泥沙下面,这就形成了化石。)五、启发谈话对于这块琥珀的形成,科学家的想象也很合理。思考讨论:
1.这块琥珀是怎样被发现的?(风吹浪卷到岸边,孩子踩着后挖了出来,孩子的爸爸认出这是一块琥珀。)2.爸爸看到这块琥珀,为什么说“这是很少见的”?(一块琥珀包裹两只虫子是很少见的,再次表现出了这块琥珀的不可多得,极有价值。)六、齐读最后一段七、老师小结这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在几万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛,那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有几万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。板书设计琥珀形成松脂球(松树、炎热、巧合)形成化石(时间之长、地质变化、陆沉水漫、海沙掩埋)被人发现——科学价值教学反思《琥珀》一课刚刚讲过,现将教学中的不足及优点总结如下:一、教学设计的不同《琥珀》第二节(讲读课)采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段,这种方法可以营造轻松的课堂气氛,激励学生学习兴趣,使学生求知心切,积极性高,能引起学生的思考兴趣,对培养学生的逻辑推理能力大有好处,既解决难度较大的科学知识,又降低了坡度,提高了课堂教学效率。二、“电教”手段的运用所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现,将每个小读者引入古老的森林进行遨游,小小课堂充满了生机和活力,呈现在孩子们眼前的是:有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景,寓教于乐,充分体现了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律,运用认识论进行教学,通过幻灯投影,使学生初步感知,继而默读全文,给予材料的复现,加深感性认识,再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计,即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点,而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。三、创设情境活动精心设计了活动幻灯片、录音等,创造情境,为学生提供生动活泼的视听形象,加强语文信息刺激,使学生眼、耳、口、手协调识记,加深对所学知识的印象理解,提高学习兴趣,从而提高记忆效果。培养了学生的逻辑思维能力,并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。四、不足之处本节课中学生的朗读训练不够,针对学生朗读基础差的情况,应多指导,范读,就一个自然段的朗读到位,不应盲目的多读,其效果不佳。
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