飞向蓝天的恐龙说课稿

《飞向蓝天的恐龙》说课稿尊敬的各位评委、各位老师大家好！今天我说课的课题是《飞向蓝天的恐龙》，这篇课文选自人教版小学九年义务教育四年级上册第31课。我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程五个方面进行。一、说教材　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。　教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。因为，我本次的教学是第一课时，主要讲读课文第1、2两个自然段，让学生体会课文准确生动的语言特点和科学家们从事科学研究的艰辛。到第二课时，再重点教学恐龙飞向蓝天的演变过程。根据四年级学生的认知水平，我制定以下的教学目标：　知识与技能：1.掌握本课“恐、盈、敏、捷”等13个生字。2.理解“毫不相干”“一支”“漫长”“‘点睛’之笔”等词语，体会课文语言准确生动的特点。3.能正确流利地朗读课文，了解全文大意。过程与方法：通过“导学、导疑、导练”促进学生自主学习，提高课堂效率。情感态度与价值观：激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重难点引导学生体会恐龙演化的过程，体会课文语言准确生动的特点。二、说学情四年级的学生特别是城里的孩子，对科普知识有了一定的了解，特别是有关恐龙的知识信息他们都有浓厚的兴趣，特别是这篇叙说恐龙会飞的课文学生的兴趣就更高了。三、说教法 “教有多法，但无定法。”我在本课中主要采用情境教学法、多媒体辅助法和“导学、导疑、导练”法进行教学。四、说学法遵循已学生为主体、教师为主导、训练为主线的三主原则，引导学生自主学习、合作探究。五、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课　1、分别出示“恐龙”和“鸟儿”的图片。请学生说说它们各自的特点。　　2、谈话揭题：同学们，刚才我们看到恐龙和鸟类是两种截然不同、且差异巨大的动物，但你可曾知道，它们之间却存在着亲缘关系。在很久很久以前，它们很有可能是同一个家族的成员。今天，我们来学习一篇非常有趣的课文，它是科学家在古生物研究方面的一个重大发现。（板书课题，）　　3、看到这个题目，你想知道什么呢？带着这些问题，咱们一起走进课文。　[设计意图：从课题入手，以疑激趣，引导学生产生好奇心、求知欲，激发学生读书的学习积极主动性]　　（二）初读感知，掌握生字新词。1、出示【导学目标】　①自由朗读课文，读准生字，读通句子。　　②根据课文内容或借助工具书，理解新词的意思。　　③想一想，课文主要向我们介绍了什么？2、学生自学，教师有目的地巡视指导。3、自学反馈。课件出示【导学练习】1.读一读，给下面的字选择正确的读音。吨（dūndùn）凌（línglín）捷（jiéjué）钝（dūndùn）笨（bènbèng）盈（yíngyín）2.认读生词：　　恐龙凶猛笨重迟钝鸽子描绘轻盈敏捷不仅顿时数十吨崭新凌空翱翔欣喜若狂形态各异　　3.根据意思说词语颜色多，灿烂多彩。()　　 在空中回旋地飞。()　　动作迅速而灵敏。()　　喜欢得像发了狂。（）　　说话或写文章时最重要的部分。()　　连毛带血地生吃禽兽。（）　　不必怀疑，铁一样的事实。（）　　已经死去的人的子孙。(）　　反应慢,不灵敏。()　　4.想一想:课文主要向我们介绍了什么？（恐龙演化成鸟儿飞上蓝天的过程）[设计意图：这部分教学内容，主要体现了学生的主体性，让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法。从自由朗读课文到展示自学成果，给学生充足的时间，多练少讲，让学生体会收获的喜悦。]　　（三）品读课文，体会语言特点。1、生齐读课件中出示的语句：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。2.出示【导疑案例】【导疑案例】围绕“二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这句话，小组合作学习课文第一二自然段。①用自己喜欢的方式读第一二自然段。②通过对大量化石的研究，科学家们得出了哪些推测和结论呢？用“——”划出有关句子。并品析“毫不相干”“一支”“漫长”等词语。③提出自己疑难的地方，与小组里的同学讨论。师生一起默读导疑案例。3.学生自主合作学习，教师有目的巡视。收集问题，为释疑作准备。4.师生释疑，交流学习，梳理方法。(1)看图理解词语“毫不相干”。(2)比较句子，重点词“一支”“漫长”，体会用词的准确性。（出示句子：“在中生代¨¨¨变成了凌空翱翔的鸟儿。”两句不同，其中一句少了“一支”“漫长”）引导学生通过比较句子，理解词语，体会作者用词很准确的特点。 (3)出示句子：“早在19世纪，英国学者赫(hè)胥(xū)黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。”）师引读，板书：骨骼结构上有许多相似之处。（4）品析：（出示句子）“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”我国科学家发现了什么？（发现了恐龙长羽毛的证据。）联系上下文想一想？这个证据是什么？保存有羽毛印痕的恐龙化石。（板书：保存有羽毛印痕的恐龙化石）这个发现历经了中外科学家一个多世纪的研究，所以课文说保存有羽毛印痕的恐龙化石是‘点睛’之笔，这么重要、关键的证据被发现了，你们说科学家们的心情怎样？（欣喜若狂！！）（5）指导朗读。是啊！这一发现，让科学家们手舞足蹈、奔走相告、无比兴奋！此时，如果你就是科学家，你会这样读。发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石不但使我国科学家们欣喜若狂！而且也使全世界的研究者们欣喜若狂！！再来读。（6）板书小结：中外科学家们历经艰辛的探索，发现了恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。又发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，从而证明了在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（板书：“演化”）出示句子：二者似乎毫不相干¨¨¨变成了凌空翱翔的鸟儿。”（教师手势指向屏幕）请全体同学把这句再朗读一遍。[设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，引导学生学会默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。小组合作学习，既增加了生生之间、师生之间互相交流的机会，又能培养学生团结协作的精神。]　　（四）当堂训练，检测学习效果。1、过渡：现在请你们根据这节课的学习，完成导练达标。（出示【导练达标】）1.判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。(1)恐龙最终都演化成鸟类。¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨（　　） (2)鸟类是恐龙的一支经过漫长的演化过来的。¨¨¨¨（　　）(3)鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。¨¨¨¨¨¨（　　）(4)鸟类就是小型恐龙的后裔。¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨（　　）2.选择正确的答案，将序号写在括号里。文中的“‘点睛’之笔”是指我国科学家在辽宁西部发现的（）。①恐龙化石。②鸟类化石。③保存有羽毛印痕的恐龙化石。3.根据课文内容,用关联词“因为¨¨¨所以¨¨¨”写一句话。2、学生做导练，教师巡视。(1)对照展示，学生互改。(2)指名学生回答第3题。根据回答，教师给予评。（通过当堂训练，检测每位学生是否都当堂达到学习目的。）（五）导练点睛，领悟学习方法。今天这节课，我们通过观察图片、比较句子和联系上下文等方法理解了课文内容，体会到课文的语句表达得很准确生动，下节课，我们要围绕“恐龙是如何演化成鸟儿”这一问题，继续学习。（六）课外延伸　　做一份关于恐龙知识的手抄报　（布置手抄报的作业，把培养学生的自主探究精神延伸到课外，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。）　（七）板书设计31飞向蓝天的恐龙鸟类（图）骨骼结构上有许多相似之处演化保存有羽毛印痕的恐龙化石 恐龙（图）