飞向蓝天的恐龙_教学设计1

《飞向蓝天的恐龙》教学设计1设计说明本文是一篇科普文章，主要向我们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后代。并且以20世纪末，我国科学家在辽西首次发现的保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、演化为鸟类的演化过程提供了证据。本文融知识性、趣味性与科学性于一体，借助想象，推理严密，证据充分。基于文章的这些特点，设计教学时，要把理解课文内容和体会表达特点有机地结合起来。从中了解恐龙的演变过程，感悟语言的生动与准确，体会文章科学的推理、想象及有序的表述。在此基础上依据文本进行拓展，引导质疑深入探究，努力体现语文的实践性与综合性。并引领学生走进探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学目标1．认识7个生字；会写13个生字；正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力；激发学生大胆探索、热爱科学的浓厚兴趣。4．学习文章科学的推理与生动有序的表述，从而体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。教学重难点重点：理解课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。课前准备搜集恐龙相关资料，如：图片、文字材料等；准备恐龙相关课件。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，交流资料 1．齐读课题，引导质疑：读了课题，你有什么疑问？2．你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。（出示课件：恐龙和鸟儿的图片。）3．过渡：通过交流，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？让我们共同走进课文，探索两者之间的关系。设计意图：从课题入手，激发学生学习兴趣，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学生的认知。在交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。二、整体感知，学习字词1．初读课文，了解课文内容。学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺，用完整的语言说说课文大意。2．再读课文，学习生字新词。（1）学生画出生字新词，借助拼音或工具书把生字新词读准确，运用已学方法识字。（2）学习交流，教师相机指导。（通过多种形式从音、形、义上交流巩固。）设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用学过的识字方法自主识字，提高识字能力，教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动的目的性。三、再读课文，理清层次1．自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容？2．小组讨论，试着分段概括段意。第一部分（第1自然段）：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，变成了飞翔的鸟儿。第二部分（第2自然段）：写古生物学家们在辽西有了重大发现。第三部分（第3.4自然段）：写恐龙飞向蓝天的演化过程。第四部分（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。3．交流并小结分段概括段意的方法。设计意图：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作，分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生的独特感受。教师适时渗透概括方法，培养概括能力。四、通读全文，深入感知 设计意图：再次通读全文，进一步从整体上理解课文内容，为下节课的学习做铺垫。第二课时一、复习导入，了解学情1．认读生字、词。凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂2．说说课文主要内容，谈自己最感兴趣的内容。设计意图：巩固复习，了解学习情况，便于及时调整教学内容。二、深入学习，理解内容（一）学习第3.4自然段，领悟文章写法。1．了解演化过程。（1）自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的？（画出课文中的相关语句，再认真读一读。）（2）小组研讨：作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的？（3）学生汇报。（4）有感情地朗读课文第3.4自然段，学习作者清楚有序的表达。（5）小结：恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。设计意图：引导学生直奔学习重点，通过自读自悟、小组讨论、个性表达等形式理解感悟语言，体会表达特点，达到内化吸收的目的。2．感悟语言特点。（1）齐读第3自然段，渗透写作方法。说说这段在课文中起到了什么作用？（过渡段。这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣，循着读者的阅读思路，十分自然地引出下文，将读者视线引向中生代，再现恐龙变成鸟类的演化过程。）（2）自主品读第4自然段，体会语句特点。找出你认为写得生动的句子读一读，说说它好在哪里？（出示课件）比较读一读，说说有什么不同？ ①“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”（“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。）②“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”（“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。）③“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”（“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。）（3）有感情地朗读生动的句子，感悟语言的准确生动，体会科学家严谨执着的工作作风。设计意图：抓住课文中的重点语句，通过比较朗读等形式感悟语言的表达特点，在语言实践中体会说明文中用词的准确、生动，学习锤炼语言。（二）学习其他段落，把握全文内容。1．学习第1.2自然段。（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁？去掉“似乎”行吗？找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子，读一读。（2）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？（3）科学家有怎样的发现？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说。（4）有感情地朗读，体会科学家钻研时的心情。设计意图：引导学生在比较中发现事物的内在联系，学习思考，发现问题。2．学习第5自然段。（1）齐读课文，说说科学家们又有怎样的愿望？（希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。）（2）说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。（“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家还在继续探索、搜集证据。）设计意图：回归整体，引发深层次的思考，激发学生探索自然的浓厚兴趣。三、总结全文，引导探究1．有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。2．说说自己的学习收获。3．学生质疑，引导探究：学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？ 4．总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。设计意图：阅读教学要始终坚持“以读为本”，朗读与背诵是感悟积累语言、培养语感的有效途径；汇报学习收获能有效地帮助学生梳理、内化所学知识，提高口头表达能力；总结课文，依本拓展，引导质疑问难，激发学生深入探究的兴趣，培养学生发现问题，解决问题的能力。四、布置作业，升华主题1．把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。2．对不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流搜集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。设计意图：引导学生参与延伸性的语文学习，深化学习内容，开阔视野、发展学生个性，提高语文实践能力。板书设计