飞向蓝天的恐龙观课报告精选

飞向蓝天的恐龙观课报告精选　　　飞向蓝天的恐龙观课报告精选　　新课标指出：阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。熊老师抓住这个重点句，通过师生对读、男女生对读、激情导读、配乐想象读等多种形式，让学生感悟句式的特点，学生因为读的到位，所以悟的透彻，再加上老师巧妙的点拨，学生对列举、对比等写作方法的掌握也就呼之欲出了。特别是对“则”字的理解，熊老师运用让学生选择正确字义、接触课堂情景说话练习、再次朗读感受强烈的对比这一教学策略，可谓一咏三叹、入木三分。　　《飞向蓝天的恐龙》一课在表达上很有特色，准确的用词，生动的表达，严谨的结构，清楚的条理。文章的第四自然段本文的重点段。该段不仅承载了本文所传达的主要知识点，再现了恐龙的一支演化成鸟类的过程，而且在语言表达上全面展现了本文的特点，用词准确，语言生动，是一个能辐射全文的段落。于是熊老师把目光聚焦在这一重点段落。明确了研读目标，了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会文章用词的准确和语言的生动。第四自然段篇幅长，内容多。要从中理清恐龙飞翔蓝天的演化过程，多学生来说是个难点。于永正老师曾经说过： “阅读教学须是教师走进文本，然后走出来，引领学生重走自己走过的阅读之路。”熊老师抓住“第一种恐龙”、“数千万年后”、“其中，一些猎食性恐龙”、“它们中的一些种类”这些提示性的语句，很快就把这个漫长的演化过程分成了几个阶段。给学生一个抓手，给出这些关键词，引领学生重走自己走过的阅读之路。这样课堂简约了，难点也迎刃而解。　　听了南昌市邮政路小学熊婷老师执教的《飞向蓝天的恐龙》教学片段，给我留下了深刻的印象，我也曾经讲过这节课，但是把我不好怎么讲，讲讲就会偏离教学目标和孩子讨论起恐龙的其他知识。仔细聆听熊老师的课，她的课简约、朴实、高效，这是我必须要学习的地方。总之，熊老师凭着扎实的语文素养和独特的教学魅力让课堂变得鲜活灵动，绽放出了别样的精彩，也让我憬悟：教无止境，要向青草更青处漫溯。　　飞向蓝天的恐龙观课报告精选　　今天认真听了熊婷老师执教的《飞向蓝天的恐龙》一课，这是一篇科普性说明文，这种融知识性与科学性于一体的文章，语言生动，用词十分准确。像这样的文章，如果教师没有很好的把握，就会很容易偏离语文教学的宗旨，上成科学课或者其他课。难能可贵的是上课老师以她丰富的教学经验，轻松自如地完成这堂课，使我受益匪浅。课堂中许多亮点都值得我借鉴。 　　解读文本，目标明确。透过课堂，我看到的是，老师深入解读文本后绽放的精彩。面对较长的一篇科普文章，研读重点段落，熊老师制定了三个教学目标：理清演化顺序，感悟用词准确，感悟演化过程的有趣及写法特点。这三个目标的选择，依据是课后习题的要求、科普文体的特点，以及中段教学的目标。可见，教师的解读不仅仅是对一篇文章的研读，它还包括更宽的范围。面对整篇课文，教师将教学目标定在弄清课文承载的科学知识的同时，掌握阅读此类知识性文章的一般方法，训练相关的阅读技能，这是老师解读教材时，牢牢定位在文体特点上产生的结果。　　突出重点，突破难点。《飞向蓝天的恐龙》一课的第四自然段本文的重点段。该段不仅承载了本文所传达的主要知识点，再现了恐龙的一支演化成鸟类的过程，而且在语言表达上全面展现了本文的特点，用词准确，语言生动，是一个能辐射全文的段落。在研读恐龙演化的过程中，体会科普文章的用词准确，是教学的一个重点。熊老师采用层层推进的教学策略，为后面的学习做好铺垫。接着，以读句子的方式小结演化过程，相机指导读好这几个词，让学生在读中感悟。然后以“一支”、“漫长的”这两个词语为范例重点体会，引导学生感受科普文章的用词准确。最后再让学生去发现用的准确的词语。此时，那些准确严谨的用词，便水到渠成地映入了学生的眼帘。 　　注重学法，朴实高效。有效的教学不只是教知识，更是教方法。进行阅读教学，一定要多读少讲，关注学习过程，交给学生学习的方法。把比较多的时间留给学生自读自悟，注重顺学而导，以学定教。在本堂课中，熊老师把学习方法的传授融入文章的学习过程中，如：教给学生运用过渡句概括主要内容的方法;根据课题质疑，读中感悟的方法等等，学生在学习语言的同时水到渠成掌握一定的阅读方法。学生得法于课内，得益于课外，真正做到了简约而不简单。　　总之，熊老师这节课教学目标明确，灵活教学策略，激活了教学课堂，让我享受到了简约却不简单的教学艺术。　　飞向蓝天的恐龙观课报告精选　　暑期，参加小学教师远程研修学习，聆听了南昌市邮政路小学熊婷老师执教的《飞向蓝天的恐龙》教学片段，熊老师简约、朴实、高效的课堂给我留下了深刻的印象，课堂中的诸多亮点如颗颗宝石闪耀着炫目的光彩。　　一、以关键语句为抓手，帮助学生理清文脉。 　　“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是本节课的教学重点之一，针对此，熊老师设计了问题“恐龙是怎样飞向蓝天的?”并让学生重点研讨。考虑到文章篇幅长、内容多，学生不容易概括出主要内容，为避免耗时低效，熊老师让学生找出辐射全文的段落第四自然段，在布置学习任务时，让学生边读边想：“开始……然后……最终……”，这样使学生在读中理清了叙述的层次，避免了泛泛之读。恐龙的演化过程漫长而又复杂，不是三言两语就能说清道明的，此处熊老师给了学生一个抓手，将答案设计成4个填空练习，即第一种恐龙();数千万年后();其中一些猎食性恐龙();它们中的一些种类()。这样设计降低了难度，帮学生迅速理清了脉络，再以形象的箭头图示给学生更直观的理解，学生有条理地叙述演化过程自然就会水到渠成。课堂因了熊老师独具匠心的设计变得简约、高效。　　二、层层推进，引导学生感受科普文章用词的准确。　　在研读恐龙演化的过程中，体会科普文章的用词准确，是教学的一个重点。熊老师采用了层层推进的教学策略，首先在和学生交流恐龙演化的过程时，就相机提示学生关注“大约”“逐渐”等词，为后面的学习做好铺垫;接着，以读句子的方式小结演化过程，相机指导读好这几个词，让学生在读中感悟;然后以“一支”、“漫长的”这两个词语为范例重点体会，引导学生通过比较句子的不同谈发现和感受，从而体会科普文章用词的准确、严谨;最后再让学生去发现用的准确的词语。此时，学生在熊老师巧妙的引导下学习热情高涨，主动探究的愿望强烈，举一反三在此处得到了最好的诠释。　　三、精读感悟，引导学生体会语言的生动。 　　语文教学的基本内容是言语性，启发引导学生感知、体验作品的言语形式，是阅读教学的中心环节，科普性文章也不例外，熊老师在授课时就把握得恰到好处。　　新课标指出：阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这一环节中，熊老师让学生自己找最感兴趣的句段，其中“有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑……有些恐龙则温顺可爱，以植物为食”这个句子用词准确、表达生动、结构严谨、条理清楚，学生都很喜欢，熊老师抓住这个重点句，通过师生对读、男女生对读、激情导读、配乐想象读等多种形式，让学生感悟句式的特点，学生因为读的到位，所以悟的透彻，再加上老师巧妙的点拨，学生对列举、对比等写作方法的掌握也就呼之欲出了。特别是对“则”字的理解，熊老师运用让学生选择正确字义、接触课堂情景说话练习、再次朗读感受强烈的对比这一教学策略，可谓一咏三叹、入木三分。　　总之，熊婷老师的课堂教学，让我回味悠长、受益颇深，熊老师凭着扎实的语文素养和独特的教学魅力让课堂变得鲜活灵动，绽放出了别样的精彩，也让我憬悟：教无止境，要向青草更青处漫溯。