《千年梦圆在今朝》说课稿一、说教材《千年梦圆在今朝》一课是人教版语文第十二册教材第五组中的一篇略读课文。这篇文章叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球，遨游太空的美好梦想,所进行的不断尝试和追求。重点记叙了神舟五号的发射成功,载人航天梦终于实现。热情赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、敢于探索、锲而不舍的精神。本课的课堂教学,要在学生学习了18课《跨越百年的美丽》后，初步形成把握课文主要内容的能力的基础上进行独立尝试学习的一篇文章。《语文课程标准》要求在阅读科技内容的作品时，要注意体会作品中所体现出的科学精神和科学思想，注重工具性和人文性的统一。因此，我确定本节课的教学目标为:知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。情感目标：了解中国航天事业的发展历程和千年圆梦的经过，激发民族自豪感，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。阅读课文，是在教师的指导下，学生自主阅读、感悟的过程。因此，本节课的教学重点是通过自读、自悟理解课文的内容，了解我国载人航天飞行成功的经过。
体会载人航天工程的艰巨和困难，感受中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神是本节课的教学难点。二、说教法语文课程倡导阅读教学应尊重学生学习的自主权，学习的主要方式、课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此，本节课我主要采用“疑问导读法”，即“以读为经，以问为纬”，读、思、想、展、理相结合，营造自主、合作、平等的教学氛围。由于学生对语文教材的反映往往是多元的，具有个性化的，因此在引导点拨的过程中要承认差异，提倡个性化阅读，给学生提供不同的学习内容和学习方法，给学生提供展示不同潜能的机会。多媒体课件特定的音响、画面能够刺激学生的感官，能有效的创设情景。因此，我将“神舟五号”成功发射的过程再现给学生，使抽象的语言文字变得具体、直观，增强了课堂教学的实效性、趣味性和主动性。三、说学法阅读教学是通过每个学生潜心读书获得个性体验和独特感受的过程。在本节课的教学中，我在朗读、默读文章之后，采用作批注的方式表达感悟，不仅深化了对问题的理解，还使他们掌握了“不动笔墨不读书”的方法。在自主深入研读课文之后，让学生在合作交流中丰富语言、深化认识、感悟能力，在感悟、交流中有所提高。四、说教学流程第一部分：激趣引学
兴趣是最好的老师。所以在教学过程的第一个环节，就是激趣导入。在新课开始，课件播放“神舟五号”成功发射的过程，引出课题，激发学生学习的兴趣。第二部分：初读感悟在这一环节中，我从课题入手，让学生在读中感悟。由于中国语言的博大精深，不同的断句会有不同的情感表达，学生会对课题产生不同的读法：千年梦圆/在今朝；千年梦/圆在今朝。进而提出问题：“圆”是什么意思？中华飞天梦是怎样“圆”在今朝的？激发了学生探究问题的兴趣，为他们与文本深入的交流做好了铺垫。第三部分：研读感悟这一环节是学生独立阅读的实践机会。围绕自学提示提出的“数千年的中华飞天梦是怎样变成现实的？说说你自己从中感悟到了什么？”这个问题，指导学生采用默读、批注的学习方式，研读问题、默读课文，把自己最深的感触标注在相应的段落旁边。这样，为学生充分理解问题提供了有效的保障；为落实重点、突破难点，奠定了基础。学生在充分自读、自悟的基础上进行合作交流，在学生的汇报过程中，让他们理清载人航天实现的过程，从重点语句中多角度体会中国航天事业的发展与艰辛，从而激活了他们的思维，激发了创新意识，培养了他们自主合作、探究的精神。通过学生的交流汇报，形成板书。现代化的教学手段，以其独特的优势，优化了课堂教学的效果。我将“神州五号”成功发射的过程以及文中的重点语句，在学生自读、
自悟、合作、交流的基础上再现给他们，升华了学生的情感，激发了他们的民族自豪感。第四部分：（结合板书）情感升华在这一环节中，为了让学生对载人航天梦想的实现而感到自豪、骄傲，我向学生介绍英雄背后的无数个无名英雄的故事，把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”，激发学生对英雄的崇敬，对国家的热爱。第五部分：运用创新略读课文的教学是联系课内外阅读的桥梁，我根据课文的特点，适当的向课外扩展，将阅读链接的内容《炎黄飞天梦》引入课堂，在学生朗读之后谈感受。并倡导学生课后搜集资料，制作一期以中国航天事业为主题的手抄报。这一环节的设计，激起了学生进一步探究科学的兴趣。总之，本节课我注重了学生这个学习的主体，采取“自读感悟、升华情感、合作交流”的学习方式，力争达到预设目标。昨天的不可能成为今天的可能，前个世纪的幻想，今天已成为事实摆在我们眼前，令人惊讶的是人类努力的伟大！
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