课题：语文园地二（陈昭君）教学目标：1、 提高学生的道德修养，做到以诚待人。2、 学会在合作中说真话，告诉别人心里话。3、 积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。第一课时口语交际一、 启发谈话以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处增进友谊。例举场景，提问：刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？二、 设置情境讨论交流1、举例：同学中出现的不文明情况，说说你会怎样说，怎样做。个人准备后，在小组内交流。先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。2、各小组选派一位学生准备在班上交流。3、班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。三、总结提议在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。课后反思：由于部分学生到中高段后不爱展示自己，所以课前经过了精心准备，通过循序渐进的训练，学生们已经逐渐达到了教材所要求的教学目标。应该充分相信学生的能力，他们远比我们想象得要聪明。对于一个既定的教学目标，看似遥不可及，只要制订出切实可行的训练计划，遵循学生的年龄特点和学习特点，让学生一步一个脚印地走，是可以顺利地达到这一教学目的的。
第二、三课时习作我的发现一、“我的发现”1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。2、归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。二、创设情境，激发表达欲望三、明确要求，拓展思路1、阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。2、思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……3、学生酝酿交流、师生个别谈话；根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。四、模拟情境，扮演角色示范五、学生动笔。相互交流，修改。第四课时日积月累趣味语文一、日积月累1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。2、逐句自读。3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。4、教师释疑。言必信，行必果。《论语·子路》说话一定要守信用，做事一定要果断。与朋友交，言而有信。《论语·学而》交朋友，说话要算话。己所不欲，勿施于人。《论语·颜渊》
自己所不愿做的，不要强加给别人。精诚所加，金石为开。《后汉书·广陵思王荆传》以至诚之心做事，任何困难都能克服。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子·离娄下》爱别人的人，别人总会爱他，尊敬别人的人，别人总会尊敬他。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子·粱惠王上》尊敬自己家里的长辈，推广到别人家里的长辈，爱护自己家里的儿女，推广到爱护别人家里的儿女。5、熟读、背诵。二、趣味语文1、读通这些句子。2、根据自己的认识，或举例或造句理解，运用这些由“信”字组成的词语。3、采用问答方式记忆。4、鼓励学生谈谈自己还知道哪些这样的词语。 课后反思：由于部分学生到中高段后不爱展示自己，所以课前经过了精心准备，通过循序渐进的训练，学生们已经逐渐达到了教材所要求的教学目标。应该充分相信学生的能力，他们远比我们想象得要聪明。对于一个既定的教学目标，看似遥不可及，只要制订出切实可行的训练计划，遵循学生的年龄特点和学习特点，让学生一步一个脚印地走，是可以顺利地达到这一教学目的的。现代教育技术应用(宋海涛）第一章1.从广义上来说，教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和，分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类；狭义上指的是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术、传播技术和系统技术。2.1994年美国教育传播与技术协会（AECT）对教育技术下的定义是：教育技术是对学习过程和学习资源（两个研究对象）进行设计、开发、利用、管理和评价（五个研究领域）的理论与实践。该定义明确地指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理与评价）。3.现代教育技术是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术
为主要技术手段的教育技术。主要包括计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网络技术、人工智能技术等。现代教育技术突出“现代”二字，一是迎合现代社会的现代意义；二是指代新技术在教育技术中的意义。4.教育技术的发展历程：a.视觉教育阶段b.视听教育阶段c.视听传播阶段d.教育技术阶段。5.视觉教育：是利用视觉教材（如图片、实物、模型）作为辅助，以使学习活动更为具体化，在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现的教育。6.视听教学：指的是依据教育理论，运用多种媒体，充分发挥视听感官的功能，有目的地传递教育信息，以实现最优化的教育活动。具体而言，视听教学是指运用照片、图表、模型、电视、电影等视听手段进行教学、教育活动，以及直接由视听觉获得知识的教学活动。如参观、旅行、表演、展览、实验、实习等。7.1972年，AECT将其实践和研究的领域正式定名为教育技术，由此成为一门独立的学科领域。8.现代教育技术的意义：a.现代教育技术有效支撑教育改革（从四个方面给与支持：硬件和技术、模式和方法、教学资源、文化和思维）b.现代教育技术增强教学效果（现代教育技术手段激发学生学习兴趣；帮助学生理解知识）c.现代教育技术促进教师专业发展（提高教师信息素养；促进教师专业发展）9.教育部于2004年12月25正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任(历）10.行为主义学习理论：又称刺激—反应（S—R）理论，它认为人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激—反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化，行为主义学习理论为基础知识的学习、基本技能的训练提供有效实用的方法。a.华生，行为主义心理学创始人（认为人类的行为都是后天习得的，可以通过学习和训练加以控制，只要确定了刺激和反应之间的关系，就可以控制环境任意塑造人的心理和行为）
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