【人教部编版】四年级下册语文教案-10绿

10　绿【教学目标】知识与技能:1.会认“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挥”等4个字。正确读写“墨绿、集中、交叉”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。过程与方法:通过各种形式的朗读,让学生充分接触文本,走进诗歌所描写的情境之中。情感态度与价值观:想象画面,感受诗歌的意境美。【教学重点】有感情地朗读课文。【教学难点】感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣,揭示课题。1.谈话导入:(手持春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,同学们知道这幅画画的是什么季节吗?它给你们带来什么样的感觉?2.师小结:我们刚从冰雪中走来,看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征,还是希望的象征。诗人艾青写了一首诗《绿》,让我们跟着他一起走进这绿意盎然的画卷中吧!3.板书课题,全班齐读课题。4.作者简介。设计意图:通过让学生欣赏绿意盎然的春之图,帮助他们理解“绿”就是春天的象征, 从而迅速拉近他们与课文的距离。二、初读诗歌,明白大意。1.学生用自己喜欢的方式,自由地朗读诗歌,注意:读准字音,读通诗句,并想一想,课文中的“绿”指的是什么呢?2.指名分小节读诗,教师正音,引导学生认识生字。3.再读诗歌,交流作者在每一个小节里分别写了什么内容。设计意图:通过学习生字词,熟悉诗歌内容,引导学生整体感悟。三、诵读课文,感悟体会。(一)学习第一、二小节。1.伴着音乐轻声朗读全文,边读边思考:春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?2.板书:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿(同时贴出色卡)3.感受“绿”的多:是不是只有这些“绿”?你还知道哪些绿?(了解省略号的作用)4.出示第一小节:好像……(自己轻声朗读)5.感受绿的美:绿得发黑、绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗?6.齐读第一、二小节。(二)学习第三、四、五小节,感受诗歌的意境美。这么多的绿集中起来,会是一幅怎样的画呢?朗读课文第三、四、五小节。1.自由朗读第三、四、五小节,边读边想象画面。2.你觉得哪个小节写得最有趣?挑选你最喜欢的一个小节,再仔细读读。第三小节:说一说:风中的　　　　是绿色的。 雨中的　　　　是绿色的。 水中的　　　　是绿色的。 阳光下的　　　　也是绿色的。 (学生看图,挑选其中一个交流)指名读,全班读。 第四小节:(1)出示文中插图,帮助学生理解。(2)指名读,男女生对读。第五小节:(1)出示小练习。想象说话:一阵风吹来,小草　　　　　,柳条　　　　　,树枝　　　　　。 (2)“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”这句话带给你怎样的感受?(3)点名读,老师范读,全班齐读。(三)全文朗读。设计意图:文中最有创意的部分要数第三小节,作者将风、雨、水、阳光也视为绿色的,真可谓是独具匠心。可对于四年级的学生来说,此小节却是他们最难理解的部分。因此,教学中通过各种形式的朗读,让学生充分理解文本,熟读成诵;并通过插图进行说话训练,一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中,二来也为他们提供了语言实践的机会。四、读写结合,拓展阅读。1.春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过“所有的绿集中起来”的情景吗?春天到了,校园里　　　　　　　,公园里　　　　　　　,田野里　　　　　　　。 2.艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间,宗璞笔下的“绿”又会带给我们怎样的感受?结合“阅读链接”说一说。(1)学生自读“阅读链接”。(2)从视觉上感受灵隐之绿,以及“绿”的层次。设计意图:读写结合,拓展阅读。五、布置作业。1.正确读写生字、词语。 2.正确朗读课文,背诵课文。【板书设计】10绿墨绿　　浅绿　　嫩绿翠绿　　淡绿　　粉绿