10 绿教学目标1.会认“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字。正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。2.有感情地朗读课文,背诵课文。3.了解作者所描绘的“绿”。感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌4.体会比喻、拟人、想象、联想等方法在诗中的作用。5.联系时代背景,理解诗歌要表达的思想感情。教学重点1.能联系学生已有经验,说说“所有的绿集中起来”的情景,做到声音响亮,态度大方,表达清楚。2.丰富的联想和想象,理解作者丰富而深刻的思想感情。教学难点1.感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。2.联系时代背景,理解诗歌要表达的思想感情。教学课时二课时教学过程第一课时一、激发兴趣,揭示课题1.谈话导入。(出示春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,你能用“绿色的( )”来说一说图中画着什么吗?你知道画中画的是什么季节吗?2.师小结:我们刚从冰雪中走来,看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征,还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》,就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧!3.板书课题:绿4.全班齐读课题。二、初读课文,学习生字1.自由轻声读课文,借助拼音读准生字,读通句子。2.指名分小节读课文。3.学习生字“挤、叉”三、诵读课文,感悟体会1.自读课文,边读边思考:春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?2.媒体出示:墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿……(1)自读(2)齐读(3)贴出色卡
3.媒体出示“省略号”感受绿的多:是不是只有这些“绿”?你还知道有哪些绿?(了解省略号的作用)4.出示第一小节:难怪作者说(出示第一段),自己轻声读读。指名读。全班齐读。5.感受绿的美:这各种各样的绿,却绿得发亮,绿得出奇?知道“出奇”是什么意思吗?6.齐读第一、二小节。7.这么多的绿集中在一起,会是怎样的一幅画面呢?读读课文三、四、五小节。(1)轻声地、自由读三、四、五小节。(2)你觉得哪小节写得最有趣,挑选你最喜欢的一节再仔细读读。随机:第三小节:(1)出示文中插图和说话练习。说一说:风中的 是绿色。雨中的 是绿色。阳光下的 也是绿色。(学生看图,挑选其中一个交流)(2)指名读,全班读。第四节:(1)出示文中插图,帮助学生理解。(2)指名读,男女生对读。第五节:(1)出示说话练习。说一说:一阵风吹来,小草,柳条,树枝。(2)指读,师范读,全班读。8.全文朗读。第二课时一、精读细品,读中悟绿每一小组挑选你们最喜欢的小节先读一读,再说一说它的内容,品一品它的特色,把这节中你觉得好的关键词及表现手法写在黑板相应区域,一会儿看着关键词口述你们的成果。【设计意图】《语文课程标准》中要求:“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语或句子在文本中看起来很普通、平实,但如果仔细思考揣摩就会发现其深刻的内涵。文章的主旨也往往在我们理解了关键的一词一句后,才会步入柳暗花明的新天地。这样的设计,促使学生自己去思考,去探究,激起对学习过程的兴趣及向往,组内合作、分工,每个人都有展示的机会,学生对自己的表现或心安、或兴奋、或自信、或胜任的愉悦,每个人的情感都可以自由流淌。二、结合背景,理解诗情1.介绍艾青和写作背景。2.学生讨论绿的内涵和作者想要表达的思想感情。【设计意图】让学生对本文作者有一个比较全面的了解,拉近学生与诗人心的距离,把学生的感悟、体验引向深入,理解作者渗透在诗中新生的希望!三、反复诵读,以声表情配乐齐读。【设计意图】音乐能陶冶人的性灵,《绿》这首诗本身就极具音乐美。优美的音乐,精妙的文字,动情地朗诵,在诗意中沉醉!
四、抒发情感,写意春色1.师范写,与同学一起分享。2.学生创作。3.学生展示。【设计意图】轻声播放音乐《寂静山林》,创设情境,师生模仿作者的手法,在和谐的气氛中练笔,陶冶情操且达到学以致用的目的,提高写作水平;在作品展示的过程中,教师认真倾听、积极鼓励,师生一起分享浓浓春意并体验成功的快乐。五、适时拓展,布置作业1.春天,大自然充满了生机,充满了绿色,你见过所有的绿集中起来的情景吗?说一说:春天到了,校园里 。 公园里 。 田野里 。 ……2.学生可挑选准备交流。3.实践活动:双休日,与父母一起到大自然中去感受“绿”。板书设计绿墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿倒 到找 浅 淡教学反思艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色,树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿。绿是生命的颜色,是生命的象征。绿是自然的颜色,是希望,是安慰,是快乐!艾青先生的名诗《绿》,更是写出了绿的摇曳,绿的美幻,绿的闻风而动,乃至绿的生命。“绿色”真是具有永恒的魅力!
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