11白桦这篇课文是苏联著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的银霜、潇洒的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮，笔直挺立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，富有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征，体现出作者对拥有白桦般品质的人的尊敬。读这首诗，除了可以感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对大自然的热爱之情。通过前面的学习，学生已对现代诗的特点有了一些了解，对怎样体会诗歌的情感也有自己的见解。但由于诗歌本身的朦胧性，学生可能对作者所表达的情感有种“茶壶煮饺子”的无奈。因此在教学中，无需刻意让学生深刻理解，只要大体有所感悟就可以了。1．运用启发式、讨论式教学，引导学生在朗读的过程中感悟诗情。2．注重培养学生感受、理解、欣赏诗歌的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生的思维空间。【知识与技能】1．学会本课生字。2．有感情地朗读课文。3．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。【过程与方法】运用词语描绘白桦，说出白桦给自己留下的印象。【情感、态度与价值观】感受到诗人叶赛宁对大自然的热爱之情。感受诗歌的意境美及诗人的情感。教师：课件。学生：查阅诗人叶赛宁的资料。2课时
1．学会本课生字、生词。2．有感情地朗读课文，了解作者从哪些方面描写了白桦。有感情地朗读课文，了解作者从哪些方面描写了白桦。一、激情朗诵，导入新课1．介绍作者。2．师朗诵《白桦》。二、初读诗歌，了解大体内容1．学生用自己喜欢的方式读诗，要求读准字音，读通顺。2．检查字词认读情况。(1)出示生字，指名学生认读。(2)出示生词，学生齐读。3．从文中画出下列短语，读一读。洁白的流苏晶亮的雪花 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 白雪皑皑的树枝 银色的光华4．指名读课文，想一想这首诗从哪些方面写了白桦。5．学生交流。6．教师小结：颜色、身形、在不同环境中的样子。7．指导学生朗读。(从以下几个方面来指导：语调、停顿。)三、识字学词1．用生字卡片抽读生字。2．给生字组词。3．指导写生字。(1)分类指导，教师范写并提示。(2)学生写生字。(3)学生写完后，选取有代表性的进行展示、评议。白桦1．结合课文内容，说说白桦给你留下了怎样的印象。2．和大家交流自己摘抄的诗，还可以尝试当小诗人写诗，和同学交流。
结合课文内容，说说白桦给你留下了怎样的印象。一、复习巩固，导入新课1．听写词语。2．听写后，同桌互相批改。3．配乐朗读课文。二、精读课文，感悟诗情1．出示以下短语：洁白的流苏 灿灿的金晖 晶亮的雪花姗姗来迟的朝霞 白雪皑皑的树枝银色的光华2．选择几个短语描述白桦。3．交流白桦给自己留下了怎样的印象。4．鼓励学生读后提出问题，教师相机指导。预设：(1)第2小节中“毛茸茸的枝头、雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏”分别是指什么？(2)“闪着晶亮的雪花”的意思是什么？5．学生交流：通过这首诗你感受到了什么？6．有感情地朗读课文。三、交流与植物有关的诗歌1．学生拿出摘抄本，朗读自己摘抄的与植物有关的诗歌。2．指名学生说说自己读后的体会。四、当“小诗人”写首诗1．试着当个“小诗人”写一首诗。2．全班交流自己创作的诗，互相朗读，欣赏。3．收集作品，办一期“小诗人”专栏。五、作业布置课后阅读、摘抄叶赛宁的诗。白桦在教学前，我先对诗人作了介绍，再通过我的朗诵让学生对这首诗有初步的感知。在教学中，我注重引导学生有感情地朗读，创设宽松的氛围，让学生自读自悟，交流白桦给自己留下的印象，再启发学生提出自己在读诗过程中不懂的地方，引导学生交流分享，从而感悟诗情。对于诗中出现的意象，我未做过多的讲解，不做远离文本的过度发挥。
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