《滕王阁序》说课

《滕王阁序》说课稿四川师范大学草堂校区工业设计2006级本科一班张维2006210717一.从教材说㈠.教材简析.本文是高中语文五册第二单元的讲读课文,是王勃的代表作,这篇文章约写于唐太宗贞观十三年前后.这篇文章是骈文的优秀篇章，教学时要抓住文体特点。本文用典多，文辞简奥，给诵读带来了一定的困难。为此，要指导学生仔细阅读课文注释，疏通文意；对于一些较难理解的地方，可作必要的补充，纠正学生理解中的偏差。教学中，要充分利用本文句式对偶、音韵和谐、辞采华美等特点，加强理解和诵读。《滕王阁序》作为一篇赠序文，借登高之会感怀时事，慨叹身世，是富于时代精神和个人特点的真情流露。王勃一生虽连遭挫折，不免产生人生无常、命途多舛的怨叹，但我们在文中更多地体验到的却是作者渴望用世的抱负和强自振作的意志。作为一篇优秀的骈文，作者调动了对偶、用典等艺术手段，在精美严整的形式之中，表现了自然变化之趣；尤其是景物描写部分，画面有声有色，把秋日风光描绘得神采飞动。其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一联，动静相映，意境浑融，成为千古传诵的名句。㈡.教学目标1.基础知识目标：①了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文言、文化知识②掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用2.思想教育目标:领会情景交融的写法，感悟语言。3.能力培养目标：提高学生的古文诵读能力，培养学生的古文鉴赏能力。 ㈢.教学重点理解情景交融的写法，掌握骈体文的语言特点。㈣.教学难点如何把握表达技巧，完整表达审美鉴赏感受；理解大量的典故的作用，准确把握诗人在文中表达的思想感情。㈤.学情分析：本文是高中二年级的课文，学生已经掌握了一些古文的基本知识，并且也具备了初步的赏析语言的能力，在教学过程中应该多引导学生更自主地去学习，用自己已经具备了的知识对文章做理解，并鼓励学生大胆地说出自己的想法。二．说教法与学法①教法：可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。我准备多让学生自己用脑动手，用自己的方式去理解这篇文章。可适当作示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。②学法：本文是饯别文章，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写： 通过本文的学习，教师鼓励学生联系历史背景，理解骈文的基本形式。③教学时数：三课时（根据学生对古文的掌握情况来看，应该对学生作哪些讲解。并参照教学大纲作出合理安排。）三．教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂环节我准备按以下几个方面来展开：⑴首先是导入新课。（引入课文，并让学生对本文产生兴趣。）⑵然后对课文的基本知识作介绍。（让学生事先查找相关资料，了解王勃的生平，有助于对文章背景的理解。）⑶再就是疏通课文，（采用教学互动的模式，不仅是为了讲解而讲解，要有意识的让学生真正的听懂。）并对相关知识作介绍。与学生互动，一问一答，调动学生的学习积极性。让学生诵读课文，教学中，要充分利用本文句式对偶、音韵和谐、辞采华美等特点，加强理解和诵读。诵读时，除了注意句式的错落变化，还要像读诗词那样，注意每个句子节奏的划分。节奏的划分，关系到诵读时语气的准确性。四字句的读法只有一种模式，如：豫章/故郡。长句子的读法则不限一种，如六字句可以有五种读法：①孟学士/之词宗；访风景/于崇阿。②临/帝子之长洲；穷/岛屿之萦回。③钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人。④响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。⑤抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。七字句可以有四种读法：①襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。②龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。③台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。④都督/阎公/之雅望。⑷对鉴赏活动的总结。包括了文中的（诵读讨论是课堂主要内容。诵读的过程可以按照“老师范读、学生品读、自由诵读”等形式展开，讨论的过程就是鉴赏评价的过程，一定要结合鉴赏技巧来有序表达，一般来说，对语言的鉴赏主要抓住这几个方面，其一对古文实词虚词的理解，其二对语言表达技巧的把握，其三对语言情景的描绘及意境的体会，其四对语言表达效果的感悟与明确。进一步培养学生对古文的鉴别能力，对学生介绍滕王阁，介绍王勃及写作背景，借助注释疏通课文，感悟王勃怀才不遇的感慨和积极乐观的人生态度。）⑸全文结构：本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，此序当为赠序而非书序。聚散之因缘，登高之见闻，贤主嘉宾之寒暄，旧识新交之志趣等都是赠序之应有之义。如何立意寓旨，如何取舍结构，则颇见为文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。结构图（板书）第一部分：第 一 段：扣“洪   府”，  地势雄伟、物产珍异、                     人才杰出、宾主尊贵。第二部分：第二、三段：扣“秋日登阁”，  楼阁壮丽、山川胜景，                      秋景特色，流光溢彩第三部分：第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合                        借古勉今，穷且益坚 第四部分：第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾（在把课文的基本知识理清楚的前提下，对课文的其它相关知识作讲解。）⑹．以以下几个步骤作介绍：首先对本文文体作介绍，再指出文中的代词、谦词。同学生共同讨论本文的美学特征，让学生先自己说出对精彩语句的理解，再指出其中的不足，并用补充（说明：充分挖掘学生的自主学习能力，打破老师单纯讲知识，学生被动接受的传统学习方式。）⑺．让学生课堂上完成与课文相关的几个名题，补充不足，纠正错误。本文安排三课时，第一课时完成⑴——⑶部分。第二课时完成⑷——⑹部分。第三课时完成⑺部分。总结：我对本节课教材的处理，是在课前设计探究问题，学生搜集资料，把疑问拿到课堂上来解决，师生共同探究，完成教学目标，提高学生的古文鉴别能力。下面我准备了一套课文跟踪题，让学生课后自主完成（这套题是课文跟踪题，与课文有关的知识、学生应该掌握的，都有所涉及。有助于学生更进一步理解并加固所学知识。）