在天晴了的时候教学目标：1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会这首诗所包含的思想感情。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：体会这首诗所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。一、导入新课1.你还记得雨刚刚停了的时候吗？那时候的风景怎么样？学生自由交流。2.在古诗中有很多描写天晴了的时候的诗句。你还记得吗？预设：春天的雨停了。晓看红湿处，花重锦官城。夏天的雨停了。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。秋天的雨停了。明月松间照，清泉石上流。3.请你选择一个季节，说一说天晴了的时候的风景。学生自由交流，分享自己的生活体验。二、检查预习1.通过课前预习，你了解到这首诗的作者了吗？预设：戴望舒，现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”，现代派象征主义诗歌的代表人物。主要作品：《望舒草》《雨巷》等。
2.相信你在预习的时候已经认识了文中的生字。让我来考考你吧！出示生字：炫垢怯曝赤涉晕重点认读两个多音字。“曝、晕”3.进行“你指我组词”的游戏。4.重点学习“曝、晕”这两个字。预设：晕：yūn头晕晕倒晕头转向yùn日晕红晕晕车晕船曝：pù曝晒bào曝光三、自读诗歌1.听课文朗读，用自己喜欢的符号画出你听到的好词。标出诗人看到的美丽风景。2.自由朗读诗文，品味诗歌的美好。小组同学一人朗读，其他人听，看谁读得最优美。3.学生自由走上讲台，展示自己的朗读成果。温馨提示：（1）如果你觉得可以有感情地朗读了，就请走上讲台。（2）如果你觉得自己朗读得更好，就请走上讲台。4.适当评价，以学生点评为主，教师点评为辅。四、感受诗意（一）感受美景。1.诗人为何请你到小径中去走走？预设：在天晴的时候小径中都是美景。2.朗读诗歌的第一节，说一说作者描写了哪些景物？预设：给雨润过的泥路。炫耀着新绿的小草。不再胆怯的小白菊。抖去水珠的凤尾蝶。3.出示图片：给雨润过的泥路。走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着新鲜的空气，你想说些什么？
学生自由交流，感受雨后小路的凉爽而又温柔。4.出示图片：炫耀着新绿的小草。炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。（1）你能想到雨后的小草的情景吗？这些小草让你感受到了什么？预设：干净、清新、充满了生命力。（2）小草泛着新绿色，生机勃勃，小草会说些什么呢？学生自由表达。感受春天的雨水给小草带来的活力。（3）看到这样美好的小草，诗人会想些什么呢？学生自由表达。想象诗人的感受。5.出示图片：不再胆怯的小白菊。不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。（1）小白菊为什么胆怯？又为什么不再胆怯？学生自由表达。预设：干旱的时候小白菊显得枯萎而没有精神。下雨后的小白菊变得挺拔，昂起了头。（2）这一段诗歌应该怎样读？预设：“慢慢地、试试、一瓣瓣”朗读时要慢读，语调低沉，读出小白菊绽放的过程。（3）小白菊“不再胆怯、抬起头、试试”这些词语在描写上有什么好处？预设：这些描写使用了拟人的修辞手法，赋予了小白菊灵性，写出了雨水让小白菊的生命力更加旺盛，写出了生机勃勃的景象。6.仿写：你能不能使用拟人手法写一个景物。出示内容：一条雨后的小溪；一棵雨后的桃树；一条雨后的小鱼；一座雨后的青山；一片雨后的叶
子；一群雨后的鸭子等。学生选择一个雨后的情景。使用拟人的手法进行描写。7.出示图片：抖去水珠的凤尾蝶。抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。（1）这段诗主要描写的是什么景物？这个景物有什么特点？预设：这句话主要描写的是凤尾蝶，写出了凤尾蝶的美丽与悠闲。（2）这段话同样使用了拟人的修辞手法。除了拟人，作者还使用了另外一种修辞手法，你看出来了吗？预设：比喻，作者把凤尾蝶的翅膀比作五彩的智慧书页。仿佛把人带到了奇异的世界，生动形象地写出了凤尾蝶的美丽与悠闲。8.修辞手法可以让写作富有文采。刚才我们已经试着进行了拟人手法的仿写。现在请你运用比喻的修辞手法描写一只蝴蝶。跟作者比一比看谁的描写更有文采。出示蝴蝶图片，学生自由写作。（二）走进自然1.“到小径中去走走吧”诗人再一次发出了召唤。作者使用了反复的手法，一次又一次的召唤我们到小径中去，这是为什么呢？预设：诗人第一次召唤我们是在开头的第一小节。让我们到小径中去走一走的原因是小径中的景色很美。诗人第二次召唤我们到小径中去走一走，是要我们亲近自然。2.朗读下面的诗句说说你的发现。赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。预设：这些句子中使用了准确的动词。3.你从这些动词中感受到了什么？
预设：诗人要我们全身心的投入自然、亲密的接触自然、感受自然的美好。4.可以描写出当时的情景，还可以体现出当时的心情。你能使用准确的动词描述一种场景吗？出示范例：风雪骑车图。骑着车，带着狗，迎着风雪，压出一道车辙。学生参照诗文和范例描写一种情景。预设：一家人春游、夏天去游泳、广场上的轮滑、春天里的风……（三）自然之美只有真正的走进自然，才能够体会出自然的美妙。自然的美，不仅体现在小径上，还有更广阔的世界里。请朗读诗的第三节，说一说你的感受。新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。1.这一小节中作者描写了哪些自然美景？预设：新阳、溪水、云。2.这里有两个词语，你知道它们的意思吗？预设：阴霾：天气阴晦、昏暗。晕皱：微风吹动溪水的波纹。3.文中有两个破折号，它们的含义相同吗？预设：第一个破折号表示解释说明。第二个破折号表示意思的递进。4.朗读诗的第三小节，你感受到了什么？预设：（1）新阳推开了阴霾，太阳的力量是多么伟大！
（2）溪水在温风中晕皱，溪水也在微风中陶醉了。（3）云也在闲游，云朵也在悠闲地漫步。这样的环境给人的感觉是清新舒适的。这表现了作者对雨后的环境的喜爱和对大自然的热爱。六、品读回味诗文中如画的风景是多么的美好，让我们再一次朗读课文，走进大自然的美丽。读出作者对自然的亲近和对生活的热爱。学生自由朗读，展示诵读成果。七、布置作业你是否观察过雨后的美景？请你使用这节课学到的方法来写一写雨后的美景？下一个伟大的诗人就是你哦！预设：雨后的池塘，雨后的花园，雨后的田野，雨后的小溪，学生自由选择环境，尝试进行小诗创作。学生朗读自己写的小诗。表达自己对美景的热爱。八、巩固提高完成相关习题。
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