在天晴了的时候
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在天晴了的时候

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时间:2022-02-28

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资料简介
《在天晴了的时候》教案设计(一)教案目标:1.正确认读7个要求会认的生字,掌握7个要求会写的生字,借助工具书或几何语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。3.理解诗歌内容,通过作者生动、形象的描写,想像在天晴了的时候,小径中自然清新的画面,体会作者用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,激发学生热爱自然、亲近自然的情感。教案重点:通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。教案难点:引导学生大胆想象,从中感悟自然美,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教案准备:课件教案课时:2课时教案过程:预习:1.自学生字、新词,读熟课文。2.查阅戴望舒的相关资料,读熟她的诗歌《雨巷》,教案设计设计意图第一课时一、创设情境,揭题导入1.欣赏视频《雨巷》教师:听着深情的朗读,舒缓的旋律,你们眼前出现了什么?从中感受到了作者怎样的情怀?学生畅所欲言。教师:《雨巷》是戴望舒赢得“雨巷”雅号的诗歌,含蓄地暗示出作者当时迷惘感伤又有期待的情怀,并给人一种朦胧而幽深的美感。叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗是音节开了一个“新世纪”。每一首诗歌都富有音乐性,今天让我们一起走进戴望舒的另一首诗歌:《在天晴了的时候》,看看作者抒发了一种怎样的情怀?(板书课题:在天晴了的时候)教师:看到题目,你们想知道什么?学生自由发言。过渡:那就带着你的问题,走进这首清新的小诗中,看看诗人在天晴了的时候,到了哪里,看到了什么,感受了什么。二、初读诗歌,捕捉直觉轻柔的音乐伴着优美的画面,共同走进戴望舒的《雨巷》,那蕴涵着美的意境,美的旋律,为学生触摸意象、品味诗韵打下了基础,这样设计很容易激发学生内在的情感,走进作者。再由课题导入,激发学生走进文本的情绪,这样也就拉近了孩子与文本的距离,使学生们更迅速的进入课文、理解课文。5/5 1.自读课文,要求:读准字音读通句子,画出生词和不理解的词、句。2.检查自读情况。(1)小组内四人依次读,在小组内正字音;(2)自己不理解的词句在在小组内能解决的解决,不能解决的到时在班上交流。理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱、“等词语。(方法:可以查字典,可以选用想象画面,联系生活实际,联系上下文等方法理解词语。)(3)教师指名学生按小节读诗歌,学生评价。教师:刚才几位同学的朗读,对你们有些什么启发和帮助?(指名回答)过渡:懂得了这些道理,咱们再读诗歌,边读边体会,你觉得哪些地方带给你特别优美、生动的感觉?学生自由读全文,读后组织学生交流感受。三、读通诗歌,强化感知1.选用自己喜欢的方式,可以大声朗读,也可以默读诗歌,想一想:诗人在初晴的小径中看到了什么?2.选小节朗读。(1)教师:读了诗歌,同学们对诗歌的优美生动有了更加深刻的感受,但是,同学们的感受又都是与众不同得,大家可以把自己感觉最优美、最生动的小节挑出来,美美地读给你的同桌听,听的同学要专心、投入,边听边想,你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。(2)同桌互读。(3)教师:哪些同学想情不自禁地夸夸自己的同桌?(抽几对同桌,一人读,一人夸)教师小结:能得到别人的夸奖是一件快乐的事,其实真诚的夸奖别人也能让自己快乐。只要你用心体会,语文课上快乐多多。四、朗读全诗,体味诗句之美。1.教师:刚才我们欣赏了别人的朗读,一定对自己更有启发,取长补短。2.自己诵读3.同桌合作读五、作业1.抄写生字新词。扫清障碍,为后面的深入理解课文打好了基础。通过学生读后互相评价,重在培养学生聆听、及时发现别人优点,潜移默化地培养了学生学习习惯。通过默读,学生才能走进文本,深入思考,让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。并且通过不同形式的诵读,引导学生感受诗歌的画面美,当自己受到别人的夸赞时,拥有一份愉悦的心情,体验着语文课带给自己的快乐。在读中享受着语文学习的快乐。5/5 2.朗读课文。第二课时一、创设情境,激趣导入出示课件(配乐中呈现雨后乡间小径的几组自然风光、人物活动图)教师:上节课,在天晴了的时候,我们与诗人携手走在田间小径,感觉怎么样?生自由回答过渡:今天让我们带着这些美好的感觉再次走进这幅美丽的画卷。上节课,咱们通过一次又一次地读,对雨后初晴,小径中自然清新的画面有了一个初步的感受,这节课,咱们继续通过读,深入到课文的字里行间,来细细地品味这些美好的感觉。二、读诗想画,品味意境体验美。预设交流:(一)学习第一小节1.想象画面,自读感悟,(1)教师:自由轻声读诗歌的第一小节,画一画,圈一圈,课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物,边读边画出重点词句,试着写出自己的感受。        (2)学生自读品味,教师巡视。(3)组织学生讨论交流,教师随机点评,引导学生重点对下列词句有所感悟:第一句:“炫耀”一词可以品出什么感觉来?第二句:“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。”在想象中感受小白菊绽放时的情景,体会生命力呈现的精神姿态。可以借助多媒体展示画面,或许想象小白菊绽放的情景理解“绽透”一词。第三句:“闲游”换上一个意思相近的词,再来读这句话(轻松自如、悠闲、闲逛)大家看,凤蝶抖去水珠,在木叶间翩翩飞,把自己羽翅一开一收,翻动着饰彩的智慧书页,好奇妙的想象,这种感觉,这种情景就是“闲游”啊!(4)在有所感悟同时,反复引导学生读好有关词句。对学生的朗读,可作指导。(5)在入情入境的朗读中,教师引发学生思考,诗人在描写这些景物时表达上有什么特点?(拟人)轻快的音乐伴着优美的画面,一下子把孩子们带到了雨后的乡间小径,那美好的意境很快地拉近了孩子与文本的距离,带着欢悦的心情,带着美好的感觉走进这节课。这种兴趣的激发,为深入理解诗歌,与作者的情感产生共鸣做好铺垫。学生在与文本对话、交流中,加深了对诗歌的理解和体验,使学生有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得个性化的阅读收获。在学生在诗歌文字构成的画面里,展开丰富的想象,融入作者所描绘的情境中,在细细品味“炫耀、不再胆怯、慢慢地……绽透”等词语,在浓浓的自然风韵里,在对文本画意的语言里理解、感悟,挖掘诗歌的内在的韵味、情味、趣味。在诗意的画面中,与作者产生共鸣,一起畅游于自然,感受自然的美好与神奇。尤其是“凤蝶把它的饰彩的智慧书页,曝着阳光一开一收。”那奇妙的想象一下子带进了一个奇光异彩的曼妙世界。在读中体会诗歌字里行间蕴藏的“言外之意”:静心等待希冀美好,精神姿态,一种盎然生命力的勃发。5/5 (6)教师小结:这个小节中的每一个句子,每一个词语,甚至每一个字,都散发着雨后的清新,展现着勃勃的生命力。你们再读这一小节,体会体会这种感觉。2.发挥想象,充盈画面(1)配乐读,边读边想象,在天晴了的时候,走在幽幽的小径,还会有别的发现吗?(2)学生拓展思维,通过语言描述来丰富画面3.试着背诵(1)教师:你们能不能不看书,把这个小节读出来。(学生试背)(2)教师:我想了解,你们现在是怎样背诵这个小节的。(可能会有:一句一句背;找出重点词背;想象画面背;同桌提醒背。)(3)鼓励学生用自己喜欢的方式背诵。(4)指名配乐背第一小节。(二)学习第二小节:1.过渡:雨后初晴景色怡人,情不自禁地和诗人一起携着手、赤着脚,任新泥欢乐地跑出趾间,涉过溪流,投入自然的怀抱!2.学生用语言把心中呈现的画面用语言表述出来。教师随机对画面进行生动描述。教师:在天晴了的时候,沐浴着轻风,伴着鸟儿的啼鸣,赤着脚,携着手,走在湿软的小路,任新泥欢快地从趾间跑出。田野里一片葱绿,花儿经过雨的洗涤显得格外的娇艳,新绿的草儿挺直了腰炫耀着自己的亮丽,晶莹的雨珠在叶片上滚动,“倏地”一下滑到了土层里,不见了。蝴蝶在阳光的普照下,打开五彩的翅膀,一张一翕,曼妙无比。自己多想变成舞动的精灵,振翅欲飞,去享受自然的那份亲近,多想舞动轻快的身姿,去播撒快乐……溪水欢畅、白云闲游……好惬意!3.试着背诵(用自己喜欢的方式)(三)学习第三小节:1.教师:雨后初晴,空气清新,漫步湿润的小路,神清气爽,一切显得那样明朗:溪中波光荡漾,涟漪扩散,林中树影婆娑,鸟儿嬉戏鸣唱,白云在碧空闲游……多美呀!我们一起读最后一个小节。(生齐读)2.说说自己读后的感觉,看看你能从中读出多少东西来。3.教师:诗人为我展现了一幅意境幽远的自然画卷,将我们的视觉一下子拉得很远,很远……4.默读想象画面,学生谈自己的体会。三、配乐朗读,练习背诵本环节引导孩子体验情感,拉近了孩子的生活与文本的距离,使孩子们通过与自己生活和文本的互动对话,顺利走进文本所蕴含的情感世界,理解作者通过自然景物传递美好冀望的情怀。学生在背诵中内化为自己的语言,便于语言的积累,获得收获感。读诗歌想画面,从而理解诗歌的意蕴、感悟诗情。这个环节通过学生想象画面,教师对画面生动描述,深情的示范读,将学生带进画面,入境悟情。这种把诵读、说话训练融入画面的想象中,这样画中有诗,诗中有画的描述,既丰富了画面的想象,也丰富了学生的语言,使诗歌的画面更丰富了。在读中感悟诗情,鼓励学生多元解读,重点抓住“推开、闲游、”等词语来谈理解。在感悟中领略:“在”天晴了的时候,阴霾必将散去,阳光普照大地,诗人心里满怀着希望,期待更美好的明天。“在”天晴了的时候,诗人漫步自然,那份浓浓的爱意尽情挥洒在文字间,心里那份自由与舒适,那份恬淡、安详的心境,跃然纸上。5/5 1.自由诵读整首小诗2.集体诵读3.试着背诵教师小结:今天我们欣赏了戴望舒带给我们的一幅意境深远的画,游历在清新的画卷中,领略着万物释放生命的流光溢彩,徜徉在自然界里感受着一份自由与快乐。让我们携手也走进自然,享受自然的那份亲近与欢乐,感受生活的美好。生活中处处流溢美,让我们让我们怀着感恩的心,热爱自然、热爱生活。四、内外结合、回归整体拓展描写大自然美景的诗歌、美文。五、拓展练习,丰富积累。1.小练笔:《在天晴了的时候》把自己在生活中看到的,听到的,感受到的,用自己喜欢的方式表达出来。(小诗、散文、提倡图文并茂)2.摘录自己喜欢的词语和句子,也可以动手在“小本本”上画一画为这首诗描绘的画面,可以融入自己的想象。3.推荐戴望舒的其他作品。课内外整合,通过调动学生头脑中优美的诗文的储备,强化了语言的积累、应用。正如巴金所说:有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面——使我明白所谓文章究竟是怎么回事。”)课堂练笔,读写结合,5/5

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