【教学设计】《在天晴了的时候》（语文A版）

《在天晴了的时候》教学设计◆教材分析《在天晴了的时候》是义务教育课程标准实验教科书语文A版小学五年级下册第一课的教学内容。课文是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。《在天晴了的时候》整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。◆教学目标【知识与能力目标】正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字，借助工具书或几何语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语的意思。【过程与方法目标】让学生反复朗读来理解诗歌内容，并从作者生动、形象的描写中，想像在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，培养学生的审美能力。【情感态度价值观目标】体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。 ◆教学重难点◆【教学重点】通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。【教学难点】引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。◆课前准备◆多媒体课件◆教学过程一、创设情景，导入新课。同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历，现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀，这就是我们今天要学的诗歌：《在天晴了的时候》。板书：《在天晴了的时候》齐读课题，请学生谈自己的初步感受。二、介绍作者1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）三、自学课文。1、师范读《在天晴了的时候》2、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。3、词语解释炫耀：夸耀。尘垢：灰尘和污垢。阴霾：空气中悬浮的大量烟、尘等微粒而形成的大气浑浊现象。携着手：拉着手。4、组内轮读，互相听读，要求读的既准确又流利。四、深入研读，欣赏美景1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物。 2、找出相关的诗句，读一读。3、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。4、师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿预设感点：小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……6、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）7、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）五、拓展思维，丰富画面。1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。2、指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。六、品味诗句，总结全文这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。七、拓展练习1、说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？ 2、你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。3、最后有感情的朗读全文。板书设计泥路：温柔小草：新绿走走小白菊：绽透凤蝶儿：闲游新阳1在天晴了的时候看看溪水暗绿云