《陈情表》教案

徐州市第二中学备课纸课题陈情表课时第_课时教学目标知识与技能：熟读并背诵课文，学习并积累文言字词、句式及文体知识。过程与方法：鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。情感、态度与价值观：赏析陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术。李密的忠孝之心。教学重点重要的古汉语语词知识教学难点理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教学准备准备导学案、课件板书设计陈情表第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。教学过程设计第一课时教学重难点：了解有关常识背景，朗读课文，积累文言知识。一、自主先学1、了解作者李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。武阳（令四川彭山县）人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，被祖母刘氏收养。为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉侍郎。蜀被晋灭亡之后，李密被晋武帝征为太子洗马，辞命不从。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。2、了解背景晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。灭晋之后，为笼络人心，为了瓦解东吴的上层，对蜀汉士人采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。二、导入 今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。 这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。 三、当堂检测自主学习内容1、学生解释标题陈——（陈述。）情——（不能赴任之情——悲情、孝情、忠情）表——（表是古代臣子陈述己见的奏章。是古代的一种文体。是古代臣属给君王的上书。内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。如诸葛亮的《出师表》。和“疏”的区别，“疏”以说理为主。）2、注意读音：臣以险衅（xìn）夙(sù)遭闵（mǐn）凶门衰祚(zuò)薄日薄(bó)西山茕茕(qióng)孑(jié)立床蓐(rù)猥(wěi)以贱微生当陨(yǔn)首责臣逋(bū)慢犹蒙矜(jīn)育过蒙拨擢(zhuó)宠命优渥(wò)期(jī)功强近终鲜(xiǎn)兄弟除臣洗(xiǎn)马刘病日笃(dǔ)更（gēng）相为(wéi)命3、分组检查课文朗读情况四、小组讨论1、疏通第1段，看注解，查工具书，和同学商讨，弄懂下列词义险衅——闵凶——见背——行年——不行——成立——门衰祚薄——期功——茕茕孑立，形影相吊——夙婴疾病（厄运。闵，同“悯”，忧伤；凶，不幸。见，指代性副词，指“我”；背，背弃。经历的岁月。不会走路。成人自立。祚，福。近亲。孤单没有依靠，身和影相互慰问；吊，慰问。夙，多年；婴，缠绕。）2、翻译。先和同学互相试，再班级交流五、交流展示小组讨论内容1、指名回答2、指名翻译六、质疑拓展：1、学生提出问题2、背诵第一节七、小结反思第二课时教学重难点：继续疏通，积累文言知识。一、自主先学背诵第1段 二、小组讨论：疏通第2段，积累字词1、朗读2、看注解，查工具书，和同学商讨，弄懂下列词义逮奉圣朝——清化——孝廉——秀才——拜臣郎中——寻蒙国恩——除臣洗马——猥以微贱——切峻——逋慢——急于星火——奉诏奔驰——日笃——苟顺私情——告诉不许——实为狼狈。（逮，到，等到。清明的政治教化。专有名词，举荐名称。专有名词，举荐名称。拜，授给官职。寻，不久。除，去旧职，授与新官职。猥，辱，自称，自谦之词；以，并且。急切，严厉。逃避，怠慢。于，像。奔驰，奔走效劳。一天比一天加重。苟，姑且。告诉，报告申诉。狼狈，难堪。）三、交流展示小组讨论内容1、指名回答2、翻译。先和同学互相试，再班级交流3、指名翻译四、质疑拓展1、学生质疑2、背诵五、小组讨论：疏通第3段，积累字词1、朗读2、看注解，查工具书，和同学商讨，弄懂下列词义伏惟——矜育——少仕伪朝——不矜名节——至微至陋——过蒙拔擢——宠命优渥——盘桓——但以刘日薄西山——无以终余年——区区不能废远（伏在地上想，旧时敬语。怜悯抚育。仕，做官。矜，看重。至，非常。过，超常。恩命优厚。徘徊拖延。但，只是；薄，迫近。无法。区区，拳拳之心。）六、交流展示：小组讨论内容1、指名回答2、翻译。先和同学互相交流，再班级交流3、指名翻译七、质疑拓展1、学生质疑2、背诵八、小组讨论：疏通第4段，积累字词1、朗读2、看注解，查工具书，和同学商讨，弄懂下列词义四十有四——尽节于陛下——乌鸟私情——愿乞终养——辛苦——共鉴——矜愍愚诚——听臣微志——庶刘侥幸——卒保余年——死当结草——不胜犬马怖惧之情——谨拜表以闻（有通“又”。节，忠心。乌鸦反哺之情，指晚辈应有报恩之心。愿乞，希望得到。辛酸痛苦。鉴，看到。矜愍，怜悯。听，接受。庶，差不多。终了。结草，用典故，意思是死了也要报恩。不胜，禁不住。谨，恭敬；拜，呈献。）九、交流展示：小组讨论内容 1、指名回答2、翻译。先和同学互相展示，再班级交流3、指名翻译十、质疑拓展1、学生质疑2、背诵十一、当堂检测：重点字词和重点语句十二、小结反思第三课时教学重难点：赏析构思和情感一、自主先学：概括每段大意第一段：（叙述自己不幸的身世遭遇和家庭的困境。）第二段：（叙述朝廷多次征召和自己忠孝难全，进退两难的境地。）第三段：（诉述祖母已经命在旦夕，赞扬朝廷以孝治天下，说明自己感激皇恩而非存二心。）第四段：（恳请晋武帝批准终养祖母的要求。）二、小组讨论：说说各段之间的联系和作者这样安排的用心。三、交流展示：小组讨论内容，形成定论第一段联系：（本段为后文做铺垫，让下文的使孝有一个重要的理由。）用心：（先让对方产生恻隐之心。）（动之以情）第二段联系：（突出自己两难处境，为下文写表直接给皇帝形成注脚。）用心：（让对方直接明白自己的难处，先理解自己。）（动之以情）第三段联系：（对上文不能赴命形成充分的理由，对下文施行忠孝两全做好深入铺垫。）用心：（盛赞“以孝治天下”，实际上让对方陷入自相矛盾的境地，交代自己毫无二心，是打消对方的猜忌。诉说祖母命在旦夕的病情，是进一步撩起对方恻隐之心，使之不能拒绝自己。）（晓之以理）第四段联系：（在前文的基础上提出要求，水到渠成。）用心：（“尽节于陛下之日长，报刘之日短。”一“长”一“短”的对比，说明奉养祖母不会有碍于报效朝廷。最后以“生当陨首，死当结草”的誓言表忠心。这样安排让对方只能接受，没有还价的余地。）（晓之以理）事实上，相传晋武帝看了此表后很受感动，连呼三声“真名士也！”准予奏请，并赐婢女人，命郡县按时给其祖母供养。四、小组讨论有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样，文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显保留了赋的语言特点。《古文观止》评论它的语言，说它“至性之言，悲恻动人”。 请你和同学讨论，说说本文在语言上有怎样的特色？五、交流展示，形成定论（1）用词委婉，谦恭。　　委婉：说“父死”，而说“慈父见背”，不说“母亲改嫁”，而说“舅夺母志”。谦恭：用“猥以微贱”“亡国贱俘”“至微至陋”“犬马怖惧”等典雅自谦的语言，表白自己卑贱的身份；又用“寻蒙国恩”“过蒙拔擢，宠命优渥”“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才……诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马……”连用了“察臣”“举臣”“拜臣”“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之心。又用“少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节”来消除对方的误解；“伪”字用得特别好，这一用字细节，表明自己谦恭中对新朝的忠心。（2）骈散并用借着排比、对偶句式整齐而和谐的节奏，反复强调语意，情感也得以加强。六、当堂检测：1、指名上黑板默写，其他同学相互背诵课文，默写精彩句子。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命。是以区区不能废远。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，卒保余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。2、翻译句子外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。臣欲奉诏奔驰，则以刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。母、孙二人，更相为命。是以区区不能废远。是以臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。七、小结反思作业布置完成练习册相关内容。教学反思