《咬文嚼字》（钟）【教学目标】知识与能力：引导学生品味课内有关用字佳话实例，能用自己的话说出“咬文嚼字”对准确地传情达意的好处；能理清课文思路并对课文质疑进而解疑；能联系自己的语言实践举例说明作者的论断。过程与方法：（过程）预习一研读一写笔记一讨论一总结应用；（方法）整体感知一一课堂研读一一拓展延伸一一迁移应用。情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。【教学重点】提炼朱光潜先生的观点，品味用字佳话实例。【教学难点】通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。【教学用具】多媒体课件。【教学用时】二课时。【预习任务】预习课文，要求完成课后习题一，撰写习题二的发言提纲。【教学步骤】第一课时教学要点：通读课文，读懂课文的基本内容，对文中的几个例证再“咬嚼”一番。教学过程：一、导入1・下面这个句子表达了什么意思呢？你认为哪些词语用得好？▲每个人出生的时候都是原创的，可悲的是很多人渐渐都成了盗版的。（这句话道出的意思是：每个人出生时都是独一无二，有独特特点的，或有个性的，卢梭对此有更精炼的表达：上帝创造了我，然后又将模子打破了，但是，随着年龄的增长，渐渐失去了自己的个性特点，变得千人一面了，给人一种大家活得一样的感觉。这句话表达深刻的原因是：“原创”与“盗版”两词的运用既具有我们现代生活气息，又很形象生动地表达了我们人正如某些出版作品一样失去个性的特点，从而引发我们思考由“原创”变成“盗版”的真正原因是什么。）2•你能猜出下面语句可能表达出的意思吗？此句用语表达有何特点？▲是包含散打、瑜伽、柔道、平衡木等多种体育和健身项目于一体的综合性运动。（挤公交）（“挤公交”是很多同学都有过的生活体验。此句用“散打”、“瑜伽”、“柔道”、“平衡木”等这些严肃的武术或运动术语表达，显得诙谐而又恰当。）（以上两句的分析仅供参考。）3、余秋雨先生在《霜冷长河》中曾多次提到过湖北的绑票杀人案。那起案件8年前就发生了，但久查未果。一次，一位刑侦专家翻阅旧卷宗，在仔细分析了案卷川保留的一张绑匪写的字条后，果断地决定重新侦察并确定了罪犯的身份，从而将范围缩小，很快破了案。纸条是这样写的：过桥，顺墙根，向右，见一亭，亭边一倒凳，其下有信。请根据纸条的内容推测罪犯的思想及心理，并确定罪犯的范围和身份。纸条分析：这十九个字，罪犯为了把藏信的地点说清楚，不用东西南北、儿步儿米的一般定位法，而是用动词來一路指引，这在修辞上显然是极聪明的选择。四个指引词，"过、顺、向、见〃，准确而不重复，简直难于删改。特别是那个“见〃字，用在此处，连一般精通文字的写作人也不容易办到。多数会写成“有〃，但只有用“见〃，才能保持住被指引者的主观视角。更有趣的
是，这个句子读起来很有节奏，在两个“二三〃结构的重复后接一个“五以〃结构，十分顺口。
罪犯当然不会在这里故意卖弄文采，只能是长期读古文、写I口体诗的习惯的自然流露。如果他自己发觉了这种流廡，一定会掩盖的，但他没有发觉，可见实在成了一种表述本能。时至今日，能有这般表述本能的人已经不多，因此侦查的范圉可缩得很小。高中语文必修五教案执教：钟学丽心理：罪犯写这张字条时竭力想把句子缩到最短，以减少信息量，但他忘了，文字越简缩就越能显现一个人的文化功底。谁揭发了他？文化！3、语言游戏:小老鼠钻进风箱里，会怎样呢？打一歇后语一一两头受气；那小老鼠钻到书堆里呢？打一成语咬文嚼字。（板书标题）二、检查预习请同学们把语文学习笔记本拿出来，我们首先检查一下同学们的基础知识落实得怎么样。如果没有写到的可以抄一下。[PPT]一、基础知识1.读红色字的字音（注解中有的）岑（cQn）寂镭侏（zlzhu）必较付梓（zl）尺牍（du）下乘（chdng）2.解释下列词语（注解中没有的）蕴藉（ydnjiQ）:含蓄有余，含而不露。流弊：指某事引起的坏作用，也指相沿下來的弊端。唯陈言之务去：只是务必除去那些陈旧的话。玩索：玩味探索。三、作者简介，解题释义（―）作者简介朱光潜（1897-1986）,安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。代表作《文艺心理学》、《悲剧心理学》、《诗论》、《谈美书简》、《西方美学史》（第一部系统论述西方美学历史的著作）等。（学生介绍即可）本文应属于他文艺理论方面的研究作品，是一篇文化随笔。“随笔”，有文就录，有感就发,有事就记，有理就说，率性而为，不必拘泥！其形式可以不受体裁的限制，灵活多样；也不受字数的限制，篇幅可长可短皆由内容而定。（二）咬文嚼字词典释义A.过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。例1:学习马列主义理论要领会其精神实质，切不可一味地〜。B.形容掉书袋或卖弄才学。例2:此君肚里学识稀薄，但在人前说起话来却常常〜，极尽哗众取宠之能事。C.形容强词夺理或狡辩。例3:此事明明是你错了,你再〜也毫无用处。四、整体把握，理清思路1.师问：词典上対“咬文嚼字”的解释都是贬义，而本文“咬文嚼字”有何新意呢？下面请大家找出课文中首先说明“咬文嚼字”的意义的段落。（明确：第3段及其起止）请说说哪个句子是表明“咬文嚼字”的新意义的。（如果说不出来，就齐读第3段。）明确：第①句的作用一一在结构上紧承前文，从个别例子的角度说明什么是咬文嚼字。（不具概
括性）第③句的作用一一明确中心论点（观点）：无论阅读或写作，我们必须咬文嚼字（有一字不肯放松的谨严）。也就是提出咬文嚼字的必要。（如果学生提这句就辨析一下论点：作者对事物的看法，作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。）高中语文必修五教案执教：钟学丽第⑤句的作用一一说明咬文嚼字的新意，点明咬文嚼字的实质：蚪酌文字就是调整思想明确：本文中作者赋予“咬文嚼字”这个成语一种新的意义，就是：咬文嚼字，在表面上只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想情感。为什么呢？那是“因为文字本身就是用来表达思想情感的，它是思想感情的载体。可见，你斟酌字句如果是从调整思想情感的角度出发的话，那朱先生就认为你“咬文嚼字”是好样的，这个词语就具有了褒义；而“有时”为什么又是“一个坏习惯”呢？因为有些人斟酌字句不是从调整思想情感的角度出发，纯粹是死抠字眼，这就不对了，“咬文嚼字”就成了贬义词。关于“咬文嚼字'，作者有什么明确而集中的主张呢？这个主张就是本文的中心论点，即：在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。（见第三段）何谓“谨严”即：谨慎、严密，如治学谨严。2•当我们明确了标题含义，以及全文的主要观点后，再看全文用了哪些实例来论述“咬文嚼字”的？明确：首先要弄清全文共有儿个自然段。八个自然段。注意第三段的行文格式。实例有：（1）郭沫若改字；（2）王若虚改《史记》；（3）韩愈改诗；（4）苏轼与《惠山烹小龙图》；（5）关于“柳腰桃面”等套语的评价。1.根据课文看，作者举的以上实例分别从哪些角度说明咬文嚼字的道理的？启发：练习题中说：“分别说明一个什么道理？”我认为这个提问中“分别”这个词用得不太恰当。我们看最后一个自然段，也就是第8自然段，开头一句话说：“以上只是随便举几个例子，说明咬文嚼字的道理。”很多同学都注意到了，作者举例，都在强调文字和思想感情的联系。5个实例中，1-3个实例为一类，强调更动了文字，就同时更动了思想感情，那4、5两个实例呢？讲字的难处在于联想意义的确定，也与思想感情有关吗？有，你是从哪里看出来的？第7段最后一句话说：“语言跟着思想情感走，你不肯用俗滥的语气，自然也就不肯用俗滥的思想情感，你遇事就会朝深一层去想，你的文章也就真正是'作’出來的，不致落入下乘。”意思就是说，创新的语言表达可以促进思想的创新。那么整体考虑，我们可以看出来5个实例实际上有两个层次，一是说准确地表达思想就要咬文嚼字，二是说创新地表达思想也要咬文嚼字。实例角度和道理观点(1)郭沫若改字语法斟酌文字，就是调整思想和情感。无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。(2)王若虚改《史记》繁简(3)贾岛“推敲”字眼(4)苏轼与《惠山烹小龙团》联想（止）(5)关于“柳腰桃面”等套语的评价联想（反）小结：这些实例体现了的行文思路是：第一、二两段从实例入手，引入论题，谈“咬文嚼字”的必要性。并且和第四、五段两个实例一起，讨论"咬文嚼宁”的实质一一准确地表达思想和情感。第六、七段以正面例子（东坡诗句等）与反面例子（“套板反应”现彖）相对照，进一步说明咬文嚼字之难处，谈“咬文嚼字”的更高要求一一创新地表达思想和情感。最后一段，水到渠成，加以总结，谈“咬文嚼字”的目的。
【板书】咬文嚼字文字->思想感情要谨严J対完美创新高中语文必修五教案J丿执教：钟学丽第二课时五、质疑问难，欣赏品味同学们，当我们弄清了文章的结构思路，懂得了作者要倡导咬文嚼字的好处之后，我们也应该实践作者的咬文嚼字的精神，把《咬文嚼字》这篇文章“咬嚼”一番。我认为，咬文嚼字的前提是质疑问难，咬文嚼字的实质是探究创新。我们要求同学们预习课文质疑问难的时候，实际上也就开始咬文嚼字了。根据收上来的语文学习笔记本，关于第1至第5自然段的，集中反映的，有点难度的问题，我们在课堂上集体讨论：•“这是炼字的好例”（第二段第一句）。“这”指代什么？（既然“你有革命家”的风度改得不好，为什么是“好例”？）提示：要回答这个问题，我们先看看郭沫若是怎样改的。事例（一）：（1）郭沬若听演员的意见改动《屈原》里的一句台词：你是没有骨气的文人！你这没有骨气的文人！（2）根据这种见解，他把另一文里的一句话也作了改动：你有革命家的风度你这革命家的风度思考仁上面两种改法好不好？为什么？（生答）第一种改得好。理由（略，学生读书）第二种改得不好：你这没有骨气的文人：你=文人你这革命家的风度：你#=风度思考2：这是不是“练字的好例”？（生答）明确：是的。“炼字”是指炼字的过程、炼字的行为，也就是如何炼字（有好有坏〉】。1•王若虚修改的“李广射虎"，究竟改动了什么文字，变了什么意味？（330李林峰：真的不如原文吗？）明确：这个问题提得很好，体现了敢于质疑的精神。首先请大家比较一下，究竟改动了什么文字？意味的变化如何？第一例的修改的确少掉很多意味。但有一个地方并未详细说明二者的区别，即：“见草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。你知道这二者究竟有什么不同吗?“见草中石，以为虎”，本是李广的错觉，却让读者先知是石,“见草中有虎”直接写李广的错觉,（悬念）使后面他情急之下一箭没石更显合乎情理。看来，若从实际情况出发，李广看的到底是“石”，还是“虎”呢？应该是“虎”李将军不是一般的射手，素有“飞将军”之称的李广，怎会轻易就将石头错认为老虎呢？除非是在特殊的情况下，他是不会产生这样错觉的。如：唐朝诗人卢纶《塞下曲》，也许更能还原当时的真实情况：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。此诗写出了李广误射的什么特殊情况？原来是夜晚，林中光线本不好，加上风吹草动，李广就看不清前面是什么了。此诗用更凝练的语言刻画了李广的英武气概。设若这石不是虎，而是敌人呢？自是活罪可免，死罪难逃。看来不同的表达需要，就有不同的表现视角。王若虚改得有理。那么，司马迁的表述是否真不可取呢？并非如此。司马迁是史家，见“石”之后又说“以为虎”是叙述，是从史家叙述事情原委的口气来写的。史记以记事为主，非小说，是以叙述事情原委角度来写的，也合理。启发：“见”的到底是什么？明确：看来，土若虚去掉二“石”，有一个还是去得有理得，符合当时李广射虎的实际情况。“见草中有虎”与“见草中石”是从不同的观察角度來写的。“有虎”是从李广的观察角度（内视角），是描写，更符合当时的实际情况；见“石”Z后又说“以为虎”是叙述，是从史家叙述事情原委的II气来写的。但史记以记事为主，非小说，是以叙述事情原委角度来写的。都合理。结论：动了文字，就动了感情，甚至动了叙事风格】（同学喜欢第3句：符合实际，有悬念，很神奇，节奏快。写小说，拍电影就按第3句）（评价学生：好，对文字很敏感，语感不错,。而且，同学们，王若虚是什么人呀，金代文学家，朱光潜敢质疑他；朱光潜是什么人呀，美学家、文艺理论家•.…也敢质疑朱光潜。不迷信、不盲从，敢丁•独立思考，发表新的见解，了不起呀。）
1.韩愈为什么认为“敲”比“推”好？朱光潜为什么认为“推”比“敲”好？“敲”与“推”究竟哪一个更好？第一步，先请学生概括出朱先生选“推”的理由，即：口掩口推真口在，人言冷菽我独闲。意境更显。他认为韩愈选“敲”冇什么不好的表达效果？（文中说：“敲”就不免剥啄冇声，惊起了宿鸟，打破了岑寂.也就打破了意境。即为：剥啄有声惊宿鸟。PPT）再引导学生读P41注解④，注解说，“111此看来，这里说韩愈呢听贾岛吟诗，属作者误记”,作者误记，有高中语文必修五教案执教：钟学丽没有可能对这两个诗句的理解也会有误呢？请大家看一看贾岛写的这两句诗的出处。题李凝幽居贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。读完这首诗，大家会发现，到底谁选得有理呢？学生自由发言，表达自己的见解。教师评说：“推”字表示孤僧步月归寺，门原來是他自己掩上的，于是自掩自推，表明寺里只有他一人，独来独往，自在无碍，场合冷寂。‘'推”字容易令人想起月下归僧推开厚重的门，门与门柩之间的“吱嘎”声，更显夜的寂静。“敲”字表明寺门是关上的，不是虚掩，而且寺庙里有人，月下归僧自然要敲门，也说明了夜深了，万籁俱静之际，一声轻微叩门声惊动了归宿的鸟，静中有动，景中有声，诗味蕴藉。两字各有各的意境。但贾岛是去访问李凝的，应该敲门，即使门是虚掩着，也应该敲。僧，贾岛年轻时曾做过僧人。朱光潜先生对“推敲”的理解不一定止确，他忽略了整首诗的背景。教师追问：从注解上看，不难看出，朱光潜老先生在知识上虽然有些疏漏，但他在推敲“推”与“敲”这两个了的时候揭示了文了运用上的一个深刻道理。一个什么道理呢？学生从语段中找到答案。5段末句朱光潜的观点：其实这不仅是文字上的分别，同时也是意境上的分别。所以问题不在“推”字和“敲”字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。我们分析的口的，不在于评价朱光潜先生和韩愈老同志的观点孰优孰劣，而是要从中懂得，你要表达怎样的意境，要如何使语言与你要表达的意境调和，这是很重要的。要准确地表达思想，I咬文嚼字是多么重要。六、拓展运用，开拓视野我们懂得了推敲文字就是在推敲思想感情的道理，那是不是说我们仅仅是在阅读和写作中用到这些道理呢？我们现在做些拓展。有同学问：生活屮需要咬文嚼字吗？生活屮有没有这样的咬文嚼字的好例子呢？（学生举例）1、“白猫”“黑猫”洗衣粉广告例。（广告效应：“旦猫”销路好；“墨猫”销路不好，为什么？）学生讨论。2、桃源县城公路两旁挂一幅大对联：沟通改变一生移动改变生活大家觉得这幅对联怎么样？（这应该是移动通信公司大的广告。我觉得强调移动通信的巨大作用,而且“移动”在这里有双关含义：移动通信；移动…运动、变动、变通，动则变，变则通，通则改变一生。而“沟通”主要指生活屮人与人之间的交流与沟通。所以我认为应该换过来：沟通改变生活移动改变一生。）3、要避免套板，推陈出新比较下面两个句子，哪个描写到位，让人心动？（1）那女子长得柳腰桃面，真是沉鱼落雁、闭月羞花。（2）东家之子，增一分则太长，减一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤。（宋玉《登徒子好色赋》）4、鲁迅先生提倡用“画眼睛”的方法塑造任务，大家试着写一写“眼睛”，与例子进行对比。
（1）这个姑娘有着长长的睫毛，大大的眼睛，水汪汪的好像会说话。（2）那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银。（刘鹑《老残游记》）明确：社会上Z习惯，杀许多Z善人；文学上Z习惯，杀许多Z天才。（王国维《人间词话》）高中语文必修五教案执教：钟学丽~~5、在周杰伦的歌曲《青花瓷》中有一句“芭蕉惹骤雨，门环惹铜绿，而我路过那江南小镇惹了你”特别为人称道，其中哪个字特别抓人眼球？明确：惹。为什么不说“芭蕉迪骤雨，门环坐铜绿”，“我路过那江南小镇见了你”?明确：“沾”与“染”的语意都没有“惹”来的强烈，只是一种与他物接触的用词。但“惹”字却有不请自来的招惹之意，主动性很强，比较具侵略与戏剧性。这是字斟句酌出好词啊！5、①周杰伦《青花瓷》的歌词上山东高考考题②.收藏家马未都在百家讲坛上指出歌词存在常识性错误。他评论：“'在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸'，瓶底从未书汉隶，明崇祯某些青花器身偶尔写过汉书，显然歌词者不太懂瓷器。③周杰伦《青花瓷》歌词2009年一开始成了内地考生的挑错对象。元旦在成都举行的北大独立招生考题中，出现“周杰伦《青花瓷》的歌词：'素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆……'有什么语法错误。”其中的是是非非我们暂且不论，只看其影响力。我认为最重要的是这种争议,这种咬文嚼字带来的是人们对一种文化现象、文化形式，对中国元素的高度关注,在很大范围内刮起了_股中国风。（打出《青花瓷》2）首先表现在国人对瓷文化的热情高涨（网上大量介绍、瓷商、奥运迎宾礼服图案）。二是引出词作者本人对歌词的解释,涉及古典诗词、传统意象、语法修辞等等，其文学功底之深厚令人叹服，有助于提高国人的语言素养、文学素养，甚至连一些外国人都爱上了汉语，例如有一个新加坡青年为了读懂他的歌词竟然专门花了两年的时间学汉语。三是引发对他的作品的再创造（小说）。6、我们就可以运用学过的咬文嚼字的方法来看下面这首诗的空缺中应该填哪个字？早梅齐己万木冻欲折，孤根暧独回。前村深雪里，昨夜？枝开。风递幽香去，禽窥素艳来。明年如应律，先发映春台。千枝开？一一忽如一夜春风來，千树万树梨花开。万枝开？既然是《早梅》，前一句又是'深雪'，可见'千枝'、'万枝'、'百枝'都不恰当。三枝开？因为'在古代可以是虚指嘛，古人说数目的时候，往往就是'三'啊，'九'啊什么的，像'三生有幸'，'九死一生'等等，所以我觉得应该是'三枝开数枝开？一一墙角数枝梅，凌寒独自开。几枝开？在经过了一夜的飘雪后，大地白茫茫一片，诗人在这样一个寒冷的清晨想象着，不知昨夜的风雪过后，早梅开了几枝呢？就像孟浩然的《春晓》：夜来风雨声，花落知多少？我们也可说“花开知多少”？半枝开？因为是'早梅'嘛，所以梅花肯定不会开很多，我觉得'半枝’能恰当地表现梅花将开未开，含苞欲放的姿态。而且'半’这个字嘛也很有诗意，古诗里面也有很多用'半'字的。一道残阳铺水中半江瑟瑟半江红。郑谷口：“数枝，非早也，未若一枝。”“梅开数枝，就不算早了。”郑谷将其中的“数”字改为“一”字，一字Z异。可见，一字不同，意境有别，感情有别啊。7、据说，一次，苏小妹出“轻风细柳，淡月梅花”之对，让苏轼与黄山谷在上下对中分别加一字作腰，变为五言联句。东坡应允，随即吟道：“轻风摇细柳，淡月映梅花。”小妹当即表态，以为未称最佳。黄山谷吟道：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹还是不肯承认是最佳情境。苏轼耐不住，问妹妹道:“看来，还得领教贤妹的大手笔了。”小妹闻言微笑，缓缓吟道:“轻风（）
细柳，淡力（）梅花。”东坡、山谷听后，不禁拍手称好。此处该填什么字好呢？原来是“扶”与“失”字。你能说说这两个字运用的妙处吗？学生发言之后，教师点拨：“轻风”缓吹，“细柳”稍显动态，“扶”字运用拟人手法，贴切地摹写出和高中语文必修五教案执教：钟学丽风轻吹细柳的情态。“摇”、“舞”动态过猛，和“轻风”不符，也不能体现“细柳”的轻盈。“轻风"徐徐，若有若无，只有“扶”字才恰到好处地描绘出“轻风”徐来柳枝的柔美Z态，与“轻”、“细”相宜，和谐白然。“映”、“隐”过于直白，音节也显生硬。而“失”字，勾画了月色和梅花相互交融的风韵：恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然就没有白天那么显眼，在月光照映下，也就淡然失色了。七、课堂小结：确实，处处留心皆学问。像去年四川地震以后，各大媒体包括屮央电视台都连tl打出醒目横幅或字幕，突出了一个词一一“国荡”，如“骨肉相连，同此国荡”,用国荡一次来形容这场人类的大灾难。“国荡”是指为国捐躯的人，用在这里不恰当。说明“咬文嚼字”的第一个层次:要准确地传达信息。还是在这个事件中,对死难者情况的报道中，开始都沿用了一个词“尸体”,后来的报道中，更改为“遗体”0为什么要这么改？后者的措辞表现出对人的尊重，前者显得冷漠恐怖。这就充分说明了“咬文嚼字”的第一•个层次：准确地表达思想感情。那么,我们再看得远•点，看得深•点,朱先生说的运用文字所应有的谨严、刻苦自励，推陈出新的精神，质疑与探究的好习惯，也是我们无论是在学习中、生活中还是将來的工作中都应该培养的人文精理，从大的方面来考虑，这也是我们这个民族要发展必须具有的一种精神，这么看來，“咬文嚼字”的确意义重大。希望我们同学们能够谨严、刻苦自励，推陈出新的精神具备养成质疑与探究的好习惯，这样，十几或二十几年后，我们就有可能在国家科技创新颁奖大会上看到你的身影，在媒体上发现你获得诺贝尔奖的名字。让我们期待着这一天的到來吧。成功的获得需要付出辛勤的努力。八、课后练习练习题第二题。提示:本课的练习题设计很有匠心。第-题考查概括能力，有利于把握全文内容。第二题让学生对不同观点进行比较辨析，利于培养辩证思维的能力，故选作课堂讨论练习，这样，既可对全文内容作一梳理,又可培养读书的正确态度和方法。练习第二题旨在通过比较，把握不同问题的不同实质，只要能比较，能够得出看法，就可加以肯定，以下提示供参考。明确：朱光潜先生与马南邨所论述的对象不尽相同：朱光潜兼顾阅读、创作两方面，马南邨的观点单指阅读，如果说阅读冇时只须观其大略而舍弃细枝末节的话，那创作就决不可粗枝大叶，须知炼字即炼意，即调整思想感情，最精确地表情达意。“不求甚解，观其大略”，这是粗读，“咬文嚼字，锚铢必较”这是细品。有的书只须粗读,而且有时受种种条件（如时间）的限制，也只能粗读。但粗读并不意味着不把握要旨，还是要做到“会意”。有的书必须细读,如文艺欣赏，只有咬文嚼字，涵泳品味，才能沉潜其中。再说，读书不求甚解的人并不一定反对咬文嚼字，多数认为“未晓处且放过”，不要死抠，待一段时间可以再细读，因而，这两种读书方法和态度并不完全对立，读书究竟取何法要视对彖和条件而定。
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