咬文嚼字说课

一、教材分析这是一篇涉及文学语言研究的文章，初读之下觉得茫然无绪，因为它的内容比较广博，倾向理性分析，而且文字也比较深奥，需要及时排难解疑。然而，细究之下，这篇文章的纲脉还是可以把握的。它强调的是在阅读与写作时语言与思想情感的关系。文学是艰苦的事，一般从不大重视语言修养，用一种粗枝大叶的态度对待语言文字，不注重文字推敲，因循守旧，缺乏创新精神，这是朱光潜先生所要批判的内容。仔细通读并反复领会文意，你会为朱光潜先生“一字不肯放松”的严谨治学态度所折服，并且或多或少地吸收借鉴一些心灵深有感触的东西。而本单元的学习重点，就是借鉴吸收，借鉴吸收是一个思考过程，内化过程，应该联系自身的情况，认真思考文章对自己有启示的内容，并外化为能力。从这一点上来说，朱光潜先生的这篇文章在单元篇目中是位居要津，不可忽视的，就是平时很注意品味语言的人，读了此文，也会感到自己的功夫还很欠缺，从文章精辟的分析中可以领悟到怎么品味语言才算到家。因此，课文对于人们提高语言修养也具有很大的教益。二、说“教学目标”及重、难点本着“一课一得”，切忌面面俱到的教学原则，也考虑到高一学生的实际接受水平，我反复斟酌，确定了两个确实可行的分析方法，培养求异创新的思维方式，“咬文嚼字”的精神；二是借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，“咬文嚼字”的含义及精神实质是本节课的教学重点，而培养求异创新的思维方式是教学难点，这样设计的依据是符合学生由感性到理性，由领悟到运用的认知规律的。三、说“教法”和“学法”本节课侧重落实新课标中学生与文本的对话，师生之间的文本对话的要求，以引导、激励、归纳、拓展的教法方略为主；课前布置学生完成《咬文嚼字》导学学案，以疏通文字与筛选信息为主，而在课堂上侧重于吸收借鉴和质疑解疑这两个环节，对重、难点目标进行重锤敲击，而学生之间的对话也受场地的限制而无法落到实处。四、说“教学设想”本节课第1个教学设想是允许学生求异思维，总体上欣赏并理解本文的见解即可，大致把握语言表达与思想情感之间的密切关系，并通过实践练习，初步培养学生写作阅读时的严谨态度与创新思维方式。五、说“电化辅助教学”本节课要选用不少实例对课文观点做“佐证”分析，因而本节课我选用了powerpoint辅助教学用具，调动学生多感官参与学习，达到直观教学的初步效果，并能增加课堂容量。为了更好地体现教学效果，我对powerpoint课件先后进行了四次调整，包括文字大小与色彩搭配的处理，课前导入及配套练习的更换等等。另外，由于是借班上课，对学生的总体水平及思维习惯没有细致地把握，怕出现冷场，我忍痛舍弃了3分钟左右的无声电影镜头口头语言表达训练及实效分析。六、说“教学过程”说“导入语”和“结束语”侧重对祖国语言文字魅力的解说及引导，从而带出本节课题，并使本节课的主题思想得到升华，本节课导学部分的两则材料（对联与广告）跨越了中国古今文化，能够在课堂上多多少少给学生渗透一些教学内容有关的可以增加文化底蕴。知识，这是我教学生涯中孜孜以求的目标，当然，学生的欣赏水平和思维定式不能在一节或几节课中拔高，允许尝试还是必要的。公开课的“热闹”与“冷场”的优劣评价尺度也没有一个统一的标准。重要的是，学生是否有从中悟读了什么内在的东西。附（结束语，导入语，见教案）“课堂环节”设计本节课的课堂环节主要由预习检测，探讨课文，吸收借鉴，能力迁移四大部分组成，考虑到此文篇幅长，词语难的特点，要求学生在导学学案中完成生字词检索和事例收集及初步分析的任务，这样有利于课堂的深入讨论，为了分化重、难点，我要求学生选中自己最感兴趣的话题进行初步分析，并用心收集了一些资料进行佐证分析，并对学生的分析讨论结果加以肯定和赞许，然后借助幻灯片显示各种各样的板示眉批，小结深化课堂教学内容，这样的教学环节设计，既兼顾到单元目标与教材的繁简难易取舍，又符合学生由浅入深，由表及里的学习常规心理。3、说“课堂提问对答”艺术能够挖掘出学生内心真正想要表达的内容，是我课堂提问一个总的原则，为此，我采用了追问艺术，让学生把想说的该说的话尽量说完整，碰撞出思想情感的火花。逐渐提高自己的语言表达能力，而语言表达能力的提高也恰恰是“鉴赏文学语言能力提高的表现。因而，我节选的练习都是开放性的，对学生没有太大的约束力。并且设法避开学生的定势思维。说“板书”板书内容是教学重、难点的提炼，同时也必须考虑到学生可能出现的八种答题方式，设计得要有梯度。说“作业”课外作业是课堂学习的有效补充，因考虑到面要广，学生有选择性，因而，我设计了以下两类作业，备学生预选（略）然而，教学毕竟是遗憾的艺术，想十全十美，无疑是痴人说梦。只要我的学生在每节课上有自己思想情感的意识流在波动，能引起心灵的某些撞击，我已经感到非常欣慰。咬文嚼字朱光潜自读感知快速阅读课文,看看作者所提倡的"咬文嚼字"是什么意思.中心观点：无论阅读或写作,我们都必须有一字不肯放松的谨严.(这就是作者所提倡的"咬文嚼字"的精神.)深入探究找出文中的例子事例1:演员建议郭沫若对"你是没有骨气的文人"一句的修改事例2:王若虚对《史记》中李广射虎一段的改写事例3:对"僧推月下门"一句的推敲事例4:"烟"的例子及《惠山烹小龙团》三,四两句的分析事例5:对"柳腰桃面"等套语的评述深入探究你是没有骨气的文人!    不带感情的判断你这没有骨气的文人!   语气坚决感情强烈深入探究你这与奴才做奴才的奴才!你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫口里倒涎!你这你这……关于石秀骂梁中书:见于〈水浒传〉第六十二回.有关故事情节是:梁山好汉石秀劫法场救卢俊义被梁中书捉住梁中书是北京大名府留守司的留守,"上马管军,下马管民,最有权势",是"当朝太师蔡京的女婿",由于他是朝廷奸臣的忠实走狗,所以石秀骂他是替奴才做奴才的奴才,话中的"你这"表现出极大的愤怒和蔑视.作用:三类例子共同说明的道理是什么文字和思想情感有密切关系,推敲斟酌文字,实际上就是调整思想和情感.比较"独携天上小团月,来试人间第二泉"与"独携小龙团,来试惠山泉"两句的表达效果,并说说作者借这个例子想表达什么道理.深入探究作者对"柳腰桃面"的论述说明了什么道理深入探究什么是"套板反应" "套板反应"的危害是什么怎样克服"套板反应"文学创作要克服惰性,遇事朝深一层去想,做到思想新,情感新,语言新.迁移训练课文中说:"在文字上的推敲,骨子里实在是思想情感上的'推敲'."请同学们学着朱光潜先生的做法,就下面几个炼字炼意的例子来推敲一翻.咬文嚼字示例京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山春风又()江南岸,明月何时照我还（到,过,绿,入,满）前村深雪里,昨夜()枝开——齐己《早梅》（一,数）咬文嚼字示例绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意()(.浓,闹)名家点评:钱钟书〈通感〉云,这个"闹"字是把事物的无声的姿态说成好象有声音的波动,仿佛在视觉里获得听觉的的感受,非如此不能形容其杏之红,之繁.甚至可以使人联想到红杏枝头蜂蝶飞舞,春鸟和鸣,由此联想到春天带来的活泼生机和诗人的欣喜之情.所以王国维说此句"著一'闹'字而境界全出.无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一句,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句,最准确的一个动词和形容词.其他类似的却很多.而你必须把这唯一的句子,唯一的动词,唯一的形容词找出来.福楼拜分析思路:从实例入手,引入论题(1,2)以静态例(《史记》李广射虎)与动态例(贾岛苦吟)初步论证中心论点(3,4,5)以正面例(东坡诗句等)与反面例("套板反应"现象),说明咬文嚼字之难,进一步论证中心论点(6,7)水到渠成,加以总结(8)学习方法朱光潜先生是学贯中西的著名美学家和著作家。早在三十年代，他就写了大量关于写作的文章，深受青年学生的喜爱，他的许多著述内容丰厚，语言精当、风趣，读来兴味盎然，这与他的严谨治学态度和坚实的功底是分不开的。《咬文嚼字》一文，乍看起来仿佛是一篇研究推敲文句，遣词造句的文章，实际上并不完全如此。我们阅读《咬》文时首先要明白什么叫“咬文嚼字”，它是个老词儿，元代乔吉有一篇叫《越调·小桃红·赠刘牙儿》的散曲中说：“试寻思，风流漫惹闲唇齿。含宫泛徵，咬文嚼字，谁敢嗑牙儿。”明代冯惟敏一首《满庭芳·书虫》一词也有这样的句子：“蠹鱼虽小，咬文嚼字，有甚才学。”“咬文嚼字”通常用作贬义，一指，过分地斟酌或强调字句；一是讽刺死抠字眼儿。《咬》文中的用法则不同，它指的是写作时要字斟句酌，讲究语言运用的准确、传神，力求精确地表达自己的思想感情，另外，“嚼”有玩赏的意思，平常说的有“咬嚼”也指的是有耐人品味的地方，所以，又涉及对作品语句的玩赏、品鉴，这些，无论在写作或阅读时都要注意，提高到审美、鉴赏的境界。其次，学习《咬》一文要注意精读，抓住主线，扼要归纳段意。第三，要注意把握《咬》文以“理”驭“事”，理充词沛的特点，文章达到了理至事随，说理充分的水平。最后，要注意积累词汇，结合语感，体会文章行文的妙处。读《伊索寓言》教案2钱钟书[教学目的]1 、知识目标：引导学生正确把握文章的中心思想；体会本文语言的生动性、幽默性。2、能力目标：培养学生质疑解难的能力。3、德育目标：学习要主动，要有探究精神，多发问，多思索。[教学重难点]把握文章的中心思想。[课时安排]二课时[教学内容和步骤]第一课时一、导言《伊索寓言》是古希腊一部著名的流传千古的书，它有很高的思想性，又有很高的文学价值，在世界文学史上有着巨大的影响。二、作者、作品介绍《读