语文园地三教学目标：1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。3、积累农业气象谚语。4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。教学重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用。教学难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。教学准备：搜集人类从大自然受到的启示的资料。教学时间：四课时教学过程：第一课时一、激趣引入教师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。二、自主选择、自主交流１请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容。２学生选择一个自己感兴趣的课题自主练说。３小组讨论、交流。（１）展示自己收集的资料，当好小讲解员。（２）向别人谈谈自己所了解到的发明创造的事例。（３）谈谈自己是否从动植物身上得到启示，想发明什么。４小组内交流，推选一个代表到台上交流。（１）上讲台展示，其他同学认真听，还要做好记录。（２）“观众”提问，现场展示解答。（３）“观众”提出合理化建议。（４）选派已有小发明的同学交流发明成果。①从什么受到启发的。②是怎样试验的。③完成的结果怎样。５学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方。６评出最佳发明家、最佳资料员。三、自查，同桌互说学生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。第二课时一、明确写作要求１学生自读写作提示，说说这次作文写什么？
（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）２教师引导：注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。二、自己书写三、同桌互改第三课时一、学生自改、互评１学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用“ ”勾出好词好句。２请学生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。３请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。二、同桌互改、写评价语三、教师总评第四课时一、我的发现１说说你发现了什么？投影出示课本上的三组句子。（１）男生读每组的第一句，女生读第二句。（２）比较一下每组里前后两句都有什么变化。（３）体会前后两句在句意上的不同。提示：第一组：“终于”这个词表明揭开蝙蝠能够在夜间飞行的秘密是经过了很长时间的研究的，这个过程是比较艰难的。第二组：“根本”是完全的意思，这个表示程度的副词表明了向导对我们（也包括他自己）的一种强烈的责怨之情。第三组：“居然”表示出乎意料之外。用上这个词，加强了这一事实令人难以相信的意思。（４）自由读一读，比较比较。２小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。３请学生说说类似的例子。二、日积月累１读一读，说说谚语的意思。２交流自己知道的一条谚语的意思。３自己背、同桌背、集体背。４交流自己搜集的气象谚语。三、展示台根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示。１展示汇报第一组：“手抄报”组。
把自己办的（或与组内他人合办）手抄报拿出来，请大家欣赏。组内推荐一个同学介绍手抄报的主要内容、版面安排、插图设计、办报的收益等等。其他同学针对“手抄报”组发问，“手抄报”组同学限时回答。第二组：“发明创造”组。介绍本组的发明创造或发明创造设想。要说明依据的原理。其他同学发问，“发明创造”组同学作答。第三组：“图书推介”组。该小组负责把有关自然科学方面的书推介给大家，并说明为什么要向大家推介。第四组：“观察实验”组。该小组把观察到什么，由此进行了什么实验介绍给大家。最后说说实验结果。２评价发奖。教师与同学们共同给展示好的小组或同学发奖，给予荣誉称号。如“小小发明家”“课外资料收集王”“办报大师”“采访能手”等。四、课堂小结一节有趣的课结束了，你的收获是什么呢？试着小结一下吧！教学反思：根据时下“网络环境下的作文教学”课题研究的要求，也为了更好组织学生进行口语交际和作文写作，我在此次教学前事先从互联网上下载了有关仿生学的视频短片，同时布置学生自己查找“有关大自然启示的、了解到的发明创造的事例、从动植物身上得到的启发”的资料和自己从自然中得到启示所产生的奇思妙想，这些准备工作既是本单元教学资源的整合，同时又有效地创设了口语交际的情境，学生有话可说，有据可依，写起作文来思路更为开阔。
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