《咬文嚼字》教案 (2)

教案《咬文嚼字》教学目的：1、分析课文观点。2、深入体会“文字和思想感情有密切关系”的主张。3、借鉴吸收。4、德育：培养学生正确理解和运用祖国语言文字。教学重点：深入体会“文字和思想感情有密切关系”的主张。教学难点：借鉴吸收。教学方法：读诵；启发提问，迁移练习。教学时间：1节课教学过程：一、引入新课1、谜语：小老鼠看书——咬文嚼字。做个学习的小老鼠也不错：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。2、“咬文嚼字”含义。3、课文内容回顾4、学习目标展示二、新课学习——文字和思想感情有密切关系。1、分析例子（1）郭老改词。①你这没有骨气的文人。（语气坚决）②六个“你这……”；（感情强烈）③“你是个好小子。”（假定语气）④你这革命家的风度。（不合逻辑）2、小结——句式不同，情感不同。3、分析例子（2）王氏改文①原文——“李广见草中石以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。更复射，终不能入石矣”。②改文一“以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入”。③改文二“尝见草中有虎，射之，没镞，视之，石也”。原文并非“见草中有虎”；原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意；原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。把发现“虎”的紧张情绪、勇悍的性格，体现得淋漓尽致。4、小结——繁简不同，意味不同。简洁，但却比原文少了韵味。5、分析例子（3）贾岛推敲。用“推”或“敲”各自不同的意境①“推”——步月归寺——冷寂场合②“敲”——月夜访友——热闹场合6、小结——字眼不同，情境不同。7、分析三个例子----文字和思想感情有密切关系。郭老改词（句式不同——情感不同）李广射虎（一繁一简——意味不同）贾岛推敲（用词不同——意境不同）    三个例子，三种类型，三层意思。 咬文嚼字，即调整思想感情。文字和思想感情有密切关系。推敲文字，骨子里实在是推敲思想感情。三、知识运用1、名句中的咬文嚼字①春风又绿江南岸。②红杏枝头春意闹。③风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。④身轻一鸟过，枪急万人呼。2、形容才子——用“学富五车才高八斗”填空。唐朝李白——宋朝苏轼——元朝关汉卿——明朝唐伯虎——清朝曹雪芹“周星驰”式的唐伯虎：“我乃人见人爱、花见花开、鬼见鬼愁、玉树临风、风流倜傥江南第一才子唐伯虎是也!”3、填词：飞人刘翔那令人----的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。（骄傲，自豪，惊叹——“眩晕”）4、根据特定情境增加词语，使文字表现出特定的思想感情。（扩句）早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。① 表现欢快心情。② 表现苦闷心情。四、新课小结五、作业布置——填空并说明理由。清风□细柳,淡月□梅花.板书设计咬文嚼字朱光潜观点：文字和思想感情有密切关系。郭老改词（句式不同——情感不同）例证法：李广射虎（一繁一简——意味不同）贾岛推敲（用词不同——意境不同）结论：咬文嚼字，即调整思想感情。态度谨严，力求完美。