说木叶张莉凌

课堂学习目标走进课文，了解作者。理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。借助在品味诗句时的审美体验，提高审美品味。贵阳市第四十一中学 无边落木萧萧下不尽长江滚滚来贵阳市第四十一中学 作者：林庚说“木叶”贵阳第四十一中学张莉凌贵阳市第四十一中学 了解作者林庚（1910-2006），字静希，福建闽侯人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学中文系教授。1933年秋出版了第一本自由体诗《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。贵阳市第四十一中学 检查预习思考文题中所说的“木叶”是什么？贵阳市第四十一中学 文中阐述“木叶”意味的是哪几段？第4~6段信息筛选贵阳市第四十一中学 合作探究自读第4~6段，思考：古代诗歌中为什么用“木叶”不用“树叶”？秋月照层岭，寒风扫高木。高树多悲风，海水扬其波。午阴嘉树清园贵阳市第四十一中学 从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同？合作探究四人一组讨论，可从场合、外形、颜色、质感、意味及联想等方面结合课文找出“树”与“木”的不同。树木贵阳市第四十一中学 意象场合外形颜色质感意味联想(落)木(叶)树(叶)春夏之交秋风叶落脱尽叶子绿(叶)褐绿(干)干燥空阔疏朗离人的叹息游子的漂泊清秋的性格密密层层浓阴满地枯黄枝叶繁茂饱含水分饱满绵密贵阳市第四十一中学 思考结合课文，分析“木”在形象上具有哪些艺术特征？阅读课文第4~6段，找出关键词句，并勾画。贵阳市第四十一中学 思索探究探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。贵阳市第四十一中学 拓展发现只要提到“木”字，大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀，以此类推，很多意象在长期的文化进程中行程了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或想通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶“一样，成为难以言传的精妙言语。阅读下列诗句，说说它们的特定文化意味。（1）对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。——《短歌行》曹操（2）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。——《登高》杜甫（3）主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢参将别，别时茫茫江侵月。——《琵琶行》白居易（4）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——《送元二使西安》王维（5）三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。——《声声慢》李清照贵阳市第四十一中学 （1）无可奈何花落去，似曾相识雁归来。——《浣溪沙》晏殊（2）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——《渔家傲》范仲淹（3）乡书何处达。归雁洛阳边。——《次北固山下》王湾（4）雁过也，正伤心，却是旧时相识。——《声声慢》李清照。贵阳市第四十一中学 结束语最后用一首小诗来结束今天的这堂课风雅颂是诗，古乐府是诗；三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；大江东去是诗，把酒临风也是诗；诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱……爱诗，其实是在爱着，我们的生活。作业：1：思考文章第1~3段在全文中的作用？2：想一想，意象的内涵是否绝对固定？贵阳市第四十一中学