《猫》教案江机中学校杨双妃一、教学目标1.知识与技能：掌握本课的生字词，有感情地朗读课文，在读中感悟、体会，整体感知课文的内容。2.过程与方法：了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。培养学生自主、合作、探究的学习方式。3.情感态度与价值观：学会客观公正、宽容、仁爱、关爱弱小的待人处世原则。二、教学重难点1.重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想情感。2.难点：理解故事中所包含的深刻道理。三、课时安排2课时四、教学过程（一）导入新课猫是大家都很熟悉的一种小动物，相信很多人都很喜欢可爱的猫咪。著名作家郑振铎现实家也曾养过三只小猫，他与猫之间究竟发生了怎样的故事呢？今天让我们一同去聆听一段生动感人的养猫的故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与悲伤……（二）检查预习学生汇报搜集到的相关资料，师生共同归纳总结。
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有：《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。“郑振铎的一生是纯真高尚的一生，艰苦奋斗的一生，以书为友的一生，是爱其所爱，恨其所恨的一生。他的一生作为及其高尚品格，应该是我们后来者最好的楷模。”（新浪网评）（三）整体感知1.听配乐朗读，校正读音，整体感知内容。2.校正字音，强化重点词语的掌握。污涩怂恿红绫蜷伏相称怅然惩戒屋脊诅骂虐待3.自由诵读课文，思考：文章主要写了什么内容？文章主要写了作者家养过的三只猫，以及三次养猫经历的不同感受。4.大声朗读课文，根据主要内容给课文划分层次。第一层（1—2）：写第一只猫的故事。第二层（3—14）：写活波可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三层（15—34）：写第三只猫的亡失让我自责。（四）文本赏析1.快速默读课文，从来历、外形、性情、在家中的地位、结局及对“我”的影响等方面说说三只猫的区别。
2.文章生动的记叙了前两只猫的活泼、有趣，请同学们找出相关句子，分别分析这两只猫的可爱之处。（1）第一只猫：①花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。（滚来滚去，与“白雪球”照应，更显活泼。）②我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。（花费时间之长，可以侧面突出猫的可爱。）（2）第二只猫：①它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（动词传神、轻捷活泼）②饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。（富有情趣、可爱活泼）③有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。（本领之大、令人意外）3.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。带着问题默读“芙蓉鸟被害案”这部分内容。①案发现场情况：_________________________________②犯罪嫌疑人：③犯罪嫌疑人作案的可能性：
案发前的表现：_________________________________＿案发后的表现：___________________________________④对犯罪嫌疑人的惩罚方式：_______________________4.品味语句①过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。（地位低下）②我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。（一口咬定语气强烈）③妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着……”（否定反问语气更强）5.大胆假设，学生讨论：假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，那么“我”的态度会不会有所不同？也许“我”会怎样想？怎样做？为什么？第二只猫是宠物，如果它咬死芙蓉鸟，当然也觉心疼，但也许会把责任归咎于张婶不小心，至于猫呢，还可能会觉得它越来越有本事了。（五）综合探究1.三次养猫，“我”的感情有什么变化？难过酸辛——怅然愤恨——追悔莫及
2.找出失去第二只与第三只猫对作者生活的不同影响，试对比分析其表达的不同情感。①自此，我家好久不养猫：表达了作者对猫的亡失的失落，对夺人所爱的人的恼恨。②自此，我家永不养猫：表达了作者对第三只猫的一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。3.为什么“我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失“更难过得多”？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？①我的歧视、误解、冤枉、追打、漠视，造成猫的死。②平等地对待生命，对人对事不能存有偏见，做事不能主观臆断。4.真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？知错就改、同情弱者、严于自省、勇于自责5.作者为何不单写第三只猫，而要写前面两只猫？三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。故事的主体是“我”，主旨在于冤案的教训。这种布局有利于更好地刻画形象，突现中心。（六）深入感悟1.对于作品中的“我”，我想说：。（凡事不能主观臆断，要以事实为依据；对人对事不存偏心私心，要同情弱小者！）2.对于作品中的“可怜猫”，我想说：。
（要努力完善自我！要努力拼搏，奋发向上！）3.寄语：让我们都心怀愧疚，心怀自责，反思自己吧！让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！让我们都积极进取，努力改变自己的命运吧！五、教学反思郑振铎先生的《猫》这篇文章寓意深刻，感情真挚。运用极其质朴的语言，生动传神地讲述了自家养的三只猫的故事。学习本文时，重在整体感知课文的基础上，体会作者所表达的思想感情，注意细节描写对刻画形象的作用，从而理解小故事中蕴含着的大道理。在实际教学过程中，着重激发学生参与课堂、研读教材的积极性，主要引导学生抓住文章关于三只猫的不同性情以及“我们”对猫的不同态度的描述，体会作者的感情变化过程及原因，循序渐进的理解作者所要表达的中心思想。这节课设计的内容较多，时间安排上有些前松后紧，导致感悟课文中心的时间不足。作为新教师的我，今后应该更加注意提高自己整体把握课堂的调配能力，学会取舍，详略得当，突出重点。
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