语文人教版七年级下册26、猫.猫

第六单元26.猫郑振铎妥甸中学——韩德仕 第一课时课时目标：1.引导学生有感情的朗读课文。2.整体感知课文内容，感受作者情感的变化。 郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、学者、翻译家。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。作者简介郑振铎（1898—1958） 污涩怂恿蜷伏惩戒怅然诅骂sèsŏngyŏngquánchéngjièchàngzǔ读准字音课堂前置 理解课文——整体感知作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特点？猫在家中的地位怎样？学生默读课文，完成下列表格： 若有若无忧郁懒惰不好看，瘦，毛被烧脱好几块拾来的第三只猫宠物更有趣更活泼浑身黄色要来的第二只猫宠物很活泼如带着泥土的白雪球似的要来的第一只猫在家中的地位性情外形来历 可爱活泼 更活泼、更有趣 可怜的猫来得可怜活的可怜死的可怜 三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？品析课文——体会情感 作者情感变化：第一只猫：愉悦→酸辛难过↓第二只猫：快乐→怅然悲伤↓第三只猫：厌恶→愤怒→自责 第二课时课时目标：1.品味语段，探究理解重点句子的含义。2.学习文章的写作特色。3.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。引导学生学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。 品味语句，明晰哲理学生再读课文，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。小组交流（表达） 教师示例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。品味语句，明晰哲理学生按句式说话：“读，我体味到。” 再读课文，学会写作跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？学生明确：首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 再读课文，学会写作跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？学生明确：情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落，层层推进。 感悟主题，学会处世学生讨论、交流，按句式说话：学了这篇文章，“对于我想说：。”示例：对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。　 在现实生活中，你有没有误会过别人？能不能把你的故事将给我们听听？联系本文你学到了什么道理？拓展延伸 1、善待生命，同情弱小，关爱动物。2、明白做人的道理：★面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。☆人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。学了本文，我们懂得了： 让我们都心怀愧疚，心怀自责，反思自己吧！让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！ 关爱弱小宽容仁爱 课堂总结，自我勉励本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星…… 作业阅读冯骥才的《珍珠鸟》,找出你最喜爱的语句。