四年级语文《猫》教学设计

四年级语文《猫》教学设计　　《猫》教学设计　　教学目标：　　1、有感情的朗读课文,了解猫的性格古怪。　　2、通过学习课文使学生了解,作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的,并体会作者的爱猫之情。　　3、学会围绕一个意思,举两三个事例,把一段话写具体。　　教学重、难点：　　指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性。增强学生的语感。体会并朗读出猫的古怪性格。　　教学用具：电子白板　　教学过程：　　一、导入新课　　1、师:这节课我们来继续学习第15课,《猫》板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫,分别是？　　2、这篇课文里运用了很多丰富多彩的四字词语,我们来复习一下。谁来领读。 　　出示词语,指名读,跟读。　　谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？（生回答：大猫：性格古怪、小猫：淘气可爱）师板书　　二、接触猫的“古怪”　　1、可爱的小猫,全身洋溢着淘气与生气,长大后又是那么的古怪。　　下面我们就去看看作者是怎样把猫的古怪写具体的。　　2、请同学们打开书默读第一自然段,找出能概括猫性格古怪的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。　　三、剖析猫的“古怪”　　1、老实　　（1）文中是怎样描写猫老实的？　　出示：说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。　　（2）老实的突出表现是什么？　　师：它的确很乖。老师认为可以把这个乖换为听话,可以吗？你体会到什么？　　／说它老实吧,它的确有时候很听话。　　：比较 　　＼说它老实吧,它的确有时候很乖。　　它已经玩到山坡上,玩到树上,玩到村外去了,这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！）　　（3）谁能读出猫的贪玩,指名读。出示。　　3、尽职　　师：贪玩归贪玩,抓起老鼠来,这只猫还是非常尽职的。　　（1）、指名读：出示：“可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可！”　　（2）填空练习：听到老鼠响动,想一想可以填什么词语？　　　　　／它屏息凝视心　　听到老鼠响动　　—连就是几个钟头心　　　　　＼非把老鼠等出来不可心　　师：　　（3）谁能读读这段话,读出猫的尽职。出示。（师评价：你们的决心可真大）　　（4）下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。 　　（5）谁知道为什么要这样读？（老师读的是中心句,我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的）　　（6）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？（可是）　　板书。。猫性格可真是古怪！我们能不能在古怪前面加上一个形容词？书上用的哪个词？（实在）　　师：“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点,但是它们却出现在同一只猫身上,怪不得作者说：（出示）猫的性格实在有些古怪。这只猫还有什么古怪的地方？　　3、温柔可亲——一声不吭　　（1）、从哪体会到猫温柔可亲？　　出示：A、用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。　　①这里用了两个表示动作的词语,和前面“乖”的用法一样,都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？　　指名说：蹭和抓痒。　　这都写出老舍先生对猫的喜爱。　　②谁来读读。指名读。　　③师：这位同学读得真好,把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。　　（2）师：还有吗?　　出示：B、在你写作的时候,跳上桌来, 在稿纸上踩印几朵小梅花。　　a读懂了什么？（把脚印比作小梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）　　b（想象对话。随机出示。猫：你写的字真漂亮啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。）　　（3）除了从动作写出了猫温柔可亲,还从哪写出？（叫声）指名读。　　出示：它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。　　A猫的叫声怎样？　　b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？（长短不同,粗细各异,变化多端）　　c我们来听听这丰富多腔的叫声,指导朗读。　　这哪还是简单的叫声啊,这简直就是在欣赏什么？（乐曲。）　　（4）猫在高兴时温柔可亲。但它在不高兴时,又怎样？　　（出示）：“无论谁说多少好话,它也一声不出。” 　　男女生分读：女生读高兴时的温柔可亲,男生读不高兴时的一声不出。　　4、师：这只猫一会儿温柔可亲,一会儿一声不出,这两个特点是不是有些矛盾啊？　　看看第三自然段,能不能也用一组矛盾的词语概括出来？胆小——勇猛（板书）　　大猫的胆量可真奇怪,让我们一起来读读,女生想想怎样读出猫的胆小,男生要读出猫的勇猛。（分读）　　5、刚才我们学习了前三个自然段,下面请同学们拿出练习小卷。　　（1）请同学们拿出老师发的纸条,把空填一填。　　（2）展示台出示并总结板书内容。（猫的性格既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出,有时什么都怕,有时又十分勇猛。这只猫实在有些古怪！这三个自然段都是围绕这一句话写的,以前我们接触的一个中心句都是统领一段,而这里确是统领3段,这也是一种构段方式。）　　师：老舍先生紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。　　7、想一想刚才我们是用什么学习方法学习猫性格古怪这一部分的？　　归纳学习方法： 　　1、找猫的性格特点。　　2、自读,思考作者是从哪几方面写猫的特点的？（找特点句）　　3、通过重点语句来体会作者是怎样写出猫的性格。（品特点语）　　三、下面就让我们用这种学习方法,分小组学习第二部分。　　汇报交流：　　1、我们知道了小猫的特点是：淘气可爱　　2、这个自然段是从哪几方面写猫淘气可爱的不是很清晰,老师提示一下,我们可以从猫玩耍的不同的场所来找？　　师：这么淘气的一只猫,老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（学生齐读：生气勃勃、天真可爱）　　3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩子）　　处处洋溢着作者的爱猫之情。　　4、让我们把作者对猫的喜爱读出来,配乐齐读第4自然段。。　　四、回读全文　　师：一只猫, 老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是淘气可爱的小猫还是古怪的大猫,都是老舍先生的最爱。　　五、作业：小练笔　　课下,就让我们学习老舍先生的这种写作方法,练习写一种你喜欢的小动物。