16、《母鸡》教学设计中山市小榄镇北区小学曾春红【设计说明】《母鸡》是老舍先生的佳作，描写了作者对母鸡的态度的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。赵镜中先生曾经说过：“在课堂的阅读教学中帮助学生建立起阅读的策略；提升学生阅读的能力，比教会学生了解一篇课文的内容更重要。”当前的阅读教学要体现由“教课文”向“教课程”的转型，因此，在教学预设时，我们更多地关注学生阅读习惯的养成，激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法，从而切实培养学生的阅读能力，达到“不教自能读书”的理想境界。【教学目标】1．学习用联系上下文、借助想象等方法理解重点语句，进一步训练“圈”、“写”、“问”等读书习惯。2、了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大.3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点.学习重、难点：感受作者对母鸡由厌恶到喜爱，尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。【教学准备】学生预习要求：不认识的字注上拼音，不理解的词语通过查找工具书注上意思，难读的句子划起来多读几遍，能把课文读正确，读通顺，读流利。教师课前准备：课件，学生课堂练习纸。教学场地需要有投影和白板，并且能在白板上操作（如划圈，写批注等）。【教学过程】（1课时）一、整体感知，理清情感变化1．课题导入：这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅，有海军上将派头的白公鹅，老舍先生笔下的
猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。【设计意图：以本单元课文作为导入，先入为主地在学生的潜意识里形成了一种联系，让学生不会把刚学过的类似课文给断裂开来，在学习准备上就已经自觉地形成对比学习，同会对后面的总结写作方法做好铺垫，从而把学习难度降低，建立起学习的信心和兴趣。】2．揭示课题。3．设疑引发探究：同学们通过预习了解到老舍笔下的母鸡给你的最初印象是什么？默读课文，作者对母鸡的情感前后有什么不同？二、重点研读，感悟母鸡伟大（一）研读第5自然段，引领读书方法。1.文章里有一句话概括写了老舍“不敢再讨厌”母鸡的理由，你们能找到吗？2.在第5自然段中，你读出了母鸡的什么特点？你是从哪里读出来的？3.小结读书方法。【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。（二）学生自主品读6-8自然段。1．默读6、7、8、自然段体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，圈出有感觉的词语，在旁边写出你的体会，记下冒出来的问题，交流一下。【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。2.小组交流反馈，渗透阅读习惯的培养。【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。3.指导朗读第9自然段。4.深刻领会“不敢再讨厌”的情感。
三、延伸课外，点燃阅读之兴趣（一）拓展阅读老舍文学作品片段《我的母亲》。你体会到什么（二）完成课堂练习。【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展，对母爱的情感再次升华。四、总结写法，比较异同１、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。２、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。难得可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。五、作业：拓展阅读【板书设计】一向讨厌母鸡↓（可是……）母亲不敢再讨厌
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