四年级母鸡教案,说课稿,反思,课件。
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四年级母鸡教案,说课稿,反思,课件。

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时间:2022-02-28

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资料简介
《母鸡》说课稿一、教材分析本文是老舍先生脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬,拼命炫耀,后半部分写了母鸡的负责,慈爱,勇敢,辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者的情感由讨厌转为尊敬。二、教学目标1认识7个生字。2有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。3比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。三、教学重难点引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。四、课时安排 本课为略读课文,课时安排为1课时。五、教学设计(一)谈话导入 教学时,从老舍的《猫》入手,让学生回忆老舍笔下的猫给你留下了什么印象?再引出课题《母鸡》。(二)初读课文  一读:想主要内容。二读:圈画生字,难词。小组合作学习字词,并全班交流。三读:读准字音,读通句子。四读:指名读,检查读书情况。(三)细读课文,感悟文意在理解课文时,我从“导读”入手,梳理出能够帮助学生理解课文的重点问题。那就是1作者笔下的母鸡是什么样子的?画出问中的相关词句,并在书的边白处写上你的体会。2比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点。根据自学提示自学课文。这样教学设计的目的是,使学生会梳理问题,通过自主读书,合作交流解决问题,提高学生的自学和理解能力。在交流时抓住两方面引导学生体会,一是母鸡的讨厌,表现在无病呻吟,欺软怕硬,拼命炫耀三个方面,二是母鸡的可爱,表现在负责,慈爱,勇敢,辛苦几个方面,使学生的感情由喜欢升华到尊敬,和作者产生共鸣。最后全班同学交流《猫》《母鸡》两篇文章写法的特点,感受作者在表现小动物特点和表达情感上的异同。(四)在学习完课文的基础上,最后向学生推荐三篇文章,分别是屠格涅夫的《麻雀》,列那夫的《母鸡》。普里什文的《柱子上的母鸡》,旨在扩大学生视野,丰富学生的语言积累,提高自己的写作能力。《16母鸡》课后反思 《母鸡》是人教版四年级语文第七册第四单元第十六课,是老舍先生一篇脍炙人口的佳作。课文以作者的情感变化为线索,前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责,慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象,前后形成鲜明对比,表达了作者对母爱的赞颂之情。《母鸡》是篇略读课文,因为学生之前还没有上过《15课猫》,所以我把教学目标定位在让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,以及这篇课文写法上的特点。整堂课中,我比较满意的是,自己能抓住课文的重点句,帮助学生弄清作者对母鸡态度前后的变化,梳理文章脉络,理解作者对母鸡所持态度的原因。例如,在引导学生体会“作者对母鸡的态度有怎样的变化”时,我先让孩子们快速浏览课文,用波浪线画出直接表达作者态度的句子。孩子们很快就找到了“我一向讨厌母鸡。”和“我不敢再讨厌母鸡了。”这两个重点句。随后我就引导孩子们思考:课文哪几个自然段写作者一向讨厌母鸡?哪几个自然段写作者不敢再讨厌母鸡?孩子们通过交流,能够得出1-3自然段写作者“一向讨厌”母鸡,4-10自然段写作者“不敢再讨厌”母鸡的判断。在这个环节,我通过抓关键句,既帮助孩子们弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,又帮助孩子们梳理了文章的脉络结构。接下去,我顺势向孩子们提出“为什么作者从‘一向讨厌’母鸡变成‘不敢再讨厌’母鸡呢?”让孩子们带着心中的疑问开始有目的地品读课文。在感受母鸡的“讨厌”这部分,我让孩子们轻声读1-3自然段,用()找出让他们感受到作者讨厌母鸡的句子。独立思考后,全班交流。我把孩子们提到的句子一齐出示在大屏幕上: 听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起了个小疙瘩来。它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。为了在有限的时间里,让孩子们集中精力深入思考,我向学生提出“每个人选其中的一句说说为什么你觉得老舍不喜欢母鸡?”短短的几秒钟之后,孩子们争先恐后举起小手,纷纷发表自己的见解。我根据内容,进行分类,相应地板书:没完没了如怨如诉欺软怕硬拼命炫耀在进行教学设计时,我又根据每个内容里的重难点,设计了一个要解决的问题,例如:如怨如诉的意思是什么?为什么作者说“就是聋子也会被它吵得受不了”(用了夸张的写法,讽刺母鸡的吵闹、爱炫耀)这样,指导学生抓住课文重点句,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀。我觉得最需要改进的地方是,当引导孩子们体会母鸡身上的优点,找一找表现母鸡慈爱的句子时,同学们找到了很多:发现一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。我请孩子们自选一句,写写母鸡当时在想什么?并出示句式母鸡想:__________________________________________________________孩子们的反馈,内容非常接近而且语言的表达也过于简单。课后,我想孩子们就像是鸡雏,让她们揣摩成年人的内心世界,难度是比较大的,如果当初设计为:如果你是母鸡妈妈的孩子,看到妈妈为你做的这一切,你心里会想什么?是否更从孩子们的实际出发,让孩子们的表达能够更加得心应手一些。  人教版语文四年级上册《母鸡》教学设计【设计理念】叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学,应抓住重点、难点帮助学生理解,教师要更加放手,引导学生运用已有的知识与方法,自己把课文读懂,逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图,《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主,在阅读方法的训练中渗透人文精神,并以阅读方法的深化为延伸点,组织课后拓展性阅读。【教学目标】1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。【课前准备】制作PPT课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣,导入新课1、播放母鸡叫声,引入课题。2、通过《猫》引发阅读兴趣,引导学生响亮地读课题。二、明确要求,检查预习1、检查生字词与难读的词语的读音,了解预习情况。(出示词语)反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛2、默读阅读提示,明晰学习任务。⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?⑵比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导,从提示入手,让学生带着任务进行略读课的学习,可以更有效地提高学习效率。三、初读感知,了解感情1、自由读课文,找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子,用“——”画出。师相机板书: 一向讨厌  不敢再讨厌2、读这两个句子,注意带点的词,辨析这是两种截然不同的情感。3、质疑:读了这两句话,你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设:老舍先生为什么讨厌母鸡?他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了)4、快速浏览,理清条理课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡?(1——3自然段)哪些段落写他不敢再讨厌母鸡(4——10自然段),把课文分成两个部分。【设计意图】学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的,通过质疑让学生去发现问题,带着问题去读书,有利于提高学生学习的主动性。同时,本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬,这两个句子是课文板块划分的线索,抓住了这样的关键句,提纲携领,建构出简约的教学框架。5、学法迁移,小组自由选择内容,研读课文出示阅读提示,要求小组选择感兴趣的板块学习。○(选择第一部分)自主读书,找找作者讨厌母鸡原因,在小组中交流。○(选择第二部分)自主读书,想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了,在小组中交流让你感动的语句。学生在小组长的带领下,选择感兴趣的内容,运用上学习方法,进行小组学习。【设计意图】:略读课文是学生独立阅读的实践机会,个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。四、小组交流,品评长短,体会感情(一)小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处1、把母鸡的罪状一一列举出来,以“这是一只(        )的母鸡。”的句式。罪状一:这是一只叫声讨厌的母鸡。老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声?引导重点理解“如怨如诉”,感受母鸡“无病呻吟”的形象。这是运用了什么样的方法?(板书:拟人),这一组描写动物的文章都用上了这样的方法,这样写有什么好处?罪状二:这是一只欺软怕硬的母鸡。它欺谁?怕谁?罪状三:这是一只爱炫耀的母鸡。它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗?2、小结写法:这一部分作者先说——齐读第一句,再用具体事例写出讨厌的原因,(板书)这种围绕中心句的写法,就叫——总分式写法,你在哪篇课文中也见识过这种写法?【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章,在写作特点上都涉及拟人化的写法,所以在“讨厌”板块的设计中,以学生的自学为主,老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容,结合本篇课文,在写作方法上相似之处给予提示,引导学生在阅读实践中,加深对本组文章表达方法的领会。(二)小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。1、出示“这是一只(      )的母鸡。”2、课件出示第9自然段,找出第二部分的中心句。3、学生交流反馈有体会的句子。A:第5自然段:抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。B:第6自然段吃食的情景,将鸡雏和母鸡进行对比,体会慈爱。C:与抢食的大鸡作斗争,运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。D:从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。◆理解词义:这里再一次具体地描写了母鸡的叫声,这是怎样的叫声?联系上下文想想这里的“顶”是什么意思?◆想象画面:透过这两个“顶”字,你仿佛看到了一幅怎样的画面?(黄鼠狼来了,鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么?黄鼠狼朝小鸡们扑来啦,鸡妈妈又会怎样?)◆回旋引读:孩子们,是什么让母鸡这样无怨无悔,不辞辛劳地为孩子们付出呢?是啊,这都是出自她对孩子们深深的爱呀!(板书:母爱)难怪老舍先生赞叹道:“它伟大,因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢?这样的母亲让人感动,所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。这样的母亲让人尊敬,所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。4、(出示麻雀喂食图)请学生用上围绕中心句展开描写的方法,把从图上看到的、自己想到的写下来。学生写,巡视指导,指名说,评议。深情地读一读课文的第9自然段。【设计意图】本板块教学中,对于母鸡夜间啼叫的段落,教师采用精读课的精教细讲,在这里设计这个精讲的环节,可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落,则是采用组织学生集体交流,教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学,充分体现了略读教学追求的“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。在最后,教师抓住文章围绕中心句,展开具体描写这一写作特点,设计了写话练习,运用写法,感受母爱,练笔和激情,一举两得。五、总结写法,比较异同1、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。2、那么除了情感表达方面,这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法?(围绕中心句、用具体事例、拟人手法)【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸,我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手,不但要注重学法上的迁移、运用,同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章,并且所涉及的题材、写作方法基本相似,具有可比性。难得可贵的是,两篇文章的情感表达方法截然不同,所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读,完善学生的认知结构。六、推荐阅读:许多作家描写动物的佳作也都各具特色,值得我们去阅读,今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》,这也是一篇表现母爱的文章,回家仔细读读,想想它与《母鸡》这篇文章有何不同,相信你读完之后,对于如何写动物,如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。(出示作业:阅读《麻雀》)【设计意图】用叶圣陶先生的话来说,教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养,单靠课堂文本显然是不够的,必须以教材为拓展点,内引外联,进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大,不同点是由于作者是外国的作家,所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸,丰富学生的阅读实践,对阅读能力的提高有所利益。

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