生物《作为生物的社会》教学设计

生物《作为生物的社会》教学设计　　　　教学设想　　　　这篇课文是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考思想博大而深邃信息庞杂而新奇批评文明嘲弄愚见开阔眼界、激发思索而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄无愧当今科学散文中的大家手笔1974年出版后立即引起美国读书界和评论的巨大反响和热烈欢呼获得当年美国国家图书奖至今仍畅行不衰　　　　在文章的写作过程中我们读者可以发现本文写得似乎并不像科技论文相反此文的语言通俗易懂诙谐幽默做到了将深奥的科学和生物道理形象化和具体化另外文章里还有很大的一个特点作者善于运用比喻的方式来说明抽象的道理让人易懂　　　　总之这篇文章作为科技论文是很值得大家鉴赏的无论从文章的思想、结构、语言、方法还是其他它都有自己独特的地方供大家学习和参考　　　　教学重点　　　　1.品味作品形象而生动的语言；　　　　2.筛选信息掌握作者的写作意图　　　　教学难点　　　　1.训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力；　　　　2.解读作者的创作意图把握作品主题　　　　教具准备　　　　幻灯片投影仪　　　　课时安排1课时 　　　　教学目标　　　　知识与能力　　　　1.了解作者刘易斯·托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容；　　　　2.掌握生物与人类社会的区别与关系,从中归纳出主旨；　　　　3.综合运用说明方法和说明顺序　　　　过程与方法　　　　1.分析文章大意归纳思路总结写作方法；　　　　2.抓住个别语段纵深分析语言的运用；　　　　3.思路凌驾在自读之上进行综合式的研讨　　　　情感态度与价值观　　　　1.通过学习了解到人类社会唯有尊重生物研究生物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念；　　　　2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质　　　　教学过程　　　　导入新课　　　　随着城市的繁荣、经济的发展科技的进步人类便不免表现出自视其高、自私傲慢的特点其实任何生物都有其存在的形式这节课我们一起来读美国科普作家刘易斯·托马斯的《作为生物的社会》从中我们一定更能明白这个道理更能懂得如何去尊重任何形式的生命从它们的生存智慧中得到启示来指导我们人类自身的行为和生活　　　　推进新课　　　　一、解题 　　　　刘易斯·托马斯（1913～1991）美国医学家科普作家生于美国纽约就读于普林斯顿大学和哈佛医学院历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心（研究院）院长并荣任美国科学院院士　　　　《细胞生命的礼赞》这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考思想博大而深邃信息庞杂而新奇批评文明嘲弄愚见开阔眼界激发思索而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄无愧为当今科学散文中的大家手笔1974年出版后立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼获得当年美国国家图书奖至今仍畅销不衰　　　　二、整体感知理清思路　　　　（一）学生浏览课文概括文章的大意　　　　明确：本文就生物社会和人类社会相互对照虽说有人刻意要给以区分但事实上两者有着惊人的相似之处我们可以利用它们给人类社会的提示来指导我们的生活这样我们在科学方面或其他领域将能达到事半功倍的效果　　　　（二）划出关键句子然后给本文划分层次　　　　明确：全文根据关键句子和内在逻辑联系可以分为四个层次　　　　第一部分（1）：从人类社会的情景联想到生物社会的活动从而切入文章所探讨的话题　　　　第二部分（2）：生物学界力求将人类社会和生物社会区分开来以显示其同生物社会的异样性 　　　　第三部分（3～10）：谈了许多生物（蚂蚁、蜜蜂、鱼等）的生活状态和习性从个体和集体两个方面多角度的来说明　　　　第一层（3～8）：结合蚂蚁、蜜蜂的社会来看主要说明了它们能思考它们有智慧它们能很有条理地组建自己的社会　　　　第二层（9～10）：从粘菌细胞和鲱鱼的社会来看它们能完全生存下来它们是相互依赖和依存的　　　　第四部分（11～13）：得出科学的推断人类社会同生物社会是有相似性的人类社会并非是孤立的同时人类只有从中得到启示才能更好地健全自身的社会组织　　　　（三）对于科普论文的解读我们要注意些什么呢（学生各抒己见）　　　　明确（教师）：首先在浏览全文基础之上我们先弄懂整个文章的大概内容让我们有个整体的理解其次借助理解论文的方法如找寻每个段落的关键句子等方法来落实到段落层次中将我们的思路更进一步明晰化