作为生物的社会

《作为生物的社会》一、教学目标1、引导学生了解作者的主要观点；2、体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力；3、了解本文所涉及的生物学知识；4、激发学生对大自然的热爱之情。二、教学难点1、了解作者相关观点；2、赏析作者风趣幽默的语言风格。三、学生定位授课对象为高二艺术生，学生基础较差，提出问题不宜过深。班级上课气氛算不上积极，设计回答应同时考虑到集体回答与个人回答，可适当设计小组学习来活跃气氛。四、课时安排1课时五、教学步骤（一）内容导入同学们，我们先来看一些图片，一群小鹿，一群火烈鸟，一窝蜜蜂，一群大象，一屋子专家，一群飞行员。刚刚我们看到的这些图片，无论是动物还是人类都是以群体的方式出现的。好，那我们来看一个词的定义（展示课件）【社会：社会就是由许多个体汇集而成的有组织有规则或纪律的相互合作的生存关系的群体。】，我们可以知道刚刚所展示的图片就是动物社会和人类社会，那么这两者有什么区别于联系呢？接下来我们要学习的这篇课文，就是在探讨这个问题。（二）作者介绍刘易斯·托马斯博士（1913-1994），美国医学家、生物学家，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学院院士。1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书收文二十九篇，获该年度美国图书奖。代表作《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。（三）写作背景介绍 1970年，托马斯任耶鲁大学医学院院长时，应邀在一个学术讨论会上作演说。他轻松幽默的泛泛而谈被录了音。演说的整理稿传到了《新英格兰医学杂志》主编的手上。那位主编他喜欢这篇东西，便命托马斯为他的杂志写一系列短文，让他照此泛泛而谈，条件是题目不限，一文不给，一字不改。托马斯本具文才，可惜大半生献身研究，只好搁起他的锦心绣口去作那些刻板的学术论文。得此机会，他自然乐于应命。一连写了六篇，甫议搁笔，但已经欲罢不能了。热情的读者和批评家们要他把专栏写下去。于是，他一发而不可收，连写了四年。这时，出版商已争相出版。条件最优惠，许他不加修补，原样付梓。于是，我们就有幸看到了他的华章力作。（四）预习检测鳟zūn鱼巢cháo穴xué毗pí邻拱券xuàn阈yù值乱窜cuàn蜂窠kē蚁冢zhǒng苜mù蓿xu霎时shà贮zhù存迄qì今（五）速读文章，理清思路五分钟时间快速阅读全文，标好自然段问题1：文章第一、二段主要写了什么内容？表达了作者的什么观点？答案：医学家举行年会的情景——就像是群居性昆虫的大聚会。人类像群居性的生物→群居性的生物像人类引导：找出一二段的中心句，“为举行年会从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会。”“在他们最强制性的社会行为中，人类的确很像远远看去的蚁群。”“人类的确很像远远看去的蚁群”如果用缩句的方式可以缩成什么？对“人类像蚁群”对应前文第一段我们可以把这句话改成“人类像群居性的生物”，那作者为什么不用“群居性的生物像人类”这种说法呢？好，让我们来看一下个问题。（板书：一、群体性昆虫是集体社会：群居性）问题2：这两种观点我们不容易区分它们有多大差异，但从文中看意味还是不一样的，你看出来了吗？答案：作者的观点，体现了人对群居生物的客观评价，喜爱尊重。引导：从文中找句子“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度”“那就是在违反科学。”问题3：是不是每个生物学家都同意这个观点呢？从文中的哪几句话可以看出来？如何理解这几句话？答案： 这种观点表现了世人对它们的鄙视，表现了人的浅薄与高傲。人类未知的东西很多，不能以自己的无知而轻易否定未知世界。引导：那是不是每一个科学家都像作者那样尊重动物呢，如果不是，那有那几句话体现出了他们的不同态度。他们的态度反映了一种什么现状呢？问题4：作者一开始就把至高无上的人类看成是和昆虫大聚会别无二样，这种对他类生命的敬重之情，与下面的文段是什么关系？答案：统领下文、奠定全文感情基调引导：前文与后文的关系一般有哪几种？总领全文、总结上文、为下文作铺垫、引起下文、承上启下、线索、照应前文。有同学说是铺垫/承上启下/引起下文/照应，回答得很好，但是有可以补充的地方。有哪位同学想到了什么？不仅仅是从结构考虑，结合我们刚刚分析的几个问题，作者跟其他科学家有什么不同，不同在哪？从情感上来讲……作者是尊重生物的，跟其他的科学家是截然不同的、对，所以奠定了全文的感情基调。问题5：作者是怎么样来证实自己的观点的呢？文中提到了哪些生物？引导：接下来我们看一个表格，给五分钟，请前后三排同学结成小组，第一组负责3、4段，第二组负责5、6段，第三组负责7、8段，第四组负责9、10段。然后大家一起来总括这几段到底写了些什么。段落所写内容总结3列举蚂蚁的一系列社会行为群居性的生物像人类4蚂蚁蜜蜂白蚁黄蜂的社会行为5蚂蚁的思考筹划和谋算的心智6蚂蚁建造蚁丘寻食时的组织性7白蚁在建造拱券时的社会行为8蜜蜂采蜜建窠分群的社会行为9黏菌细胞有分有合的社会行为10鱼类和飞鸟互相依存同步活动（板书：二、生物的社会性：集体性）问题6：这些生动的事例说明作者主要运用了哪种说明方法？答案：举例子问题7：作者对生物行为的反思和称赞是为了证明其他生物比人类更高明吗？答案：不是。导引： 作者作为一个人类肯定不会特意无辜对生物进行反思和赞扬，他这样做肯定是有他的用意的，通过对生物行为的反思是为了与人类的行为进行对比。人类的行为和其他生物的行为是有相似性的，通过高相似的对比，可以反衬出人类人类盲目乐观自大的情结。1以医学家聚会为例，说明像群居昆虫聚会（六）梳理文章结构2传统的思想认为昆虫几乎还是非生物一、人类盲目乐观自大的情结（1-2）群体变大，智慧似乎也随之增大既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器单独的动物合并成一个生物二、阐释生物的社会性（3-9）三、警示人类（10-13）：批评人类缺乏合作的智慧、盲目自大（板书：补充剩下的内容）（七）语句赏析第1句：它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。分析：这句话运用了比喻的手法，“魔魔道道”的意思是奇奇怪怪的，不正常的。它们在这里指的是昆虫，昆虫是有生命的存在。但是在有关于昆虫行为的书籍作者眼中昆虫却是一种精巧的、奇怪的没有生命的机器。写出了什么？对，那些书籍作者看不起昆虫，而作者就是在借这句话巧妙地讽刺那些书籍作者。第2句：蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。分析：我们之前已经分析过了，蚂蚁的行为跟人类行为是有类似之处的，但是蚂蚁有没有“太”像人了？对，没有。而且我们看后句，“这真够让人为难”，大家觉得这句话应该怎么读？我们请一个同学来读一下。对，要读出一种傲慢，要一种我最厉害啦的感觉读。那这体现了什么呢，人类是很什么的？对，很自大、傲慢的。讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实，真是有些为难。第3句：它们什么都干，就差看电视了。分析：首先这句话运用了什么手法？“什么都干”是什么手法？对，夸张手法。说明了蚂蚁的行为十分接近人类的行为，就差看电视，也就是说离看电视也不远了。第4句：它不过是一段长着腿的神经节而已。分析： “不过”带有什么语气？比如说“他不过只是一个十岁的小孩，能懂什么？”嗯，回答得很好，是带有一种轻蔑、不屑的语气。“而已”是用在陈述句句末，表示限止语气，相当于罢了的意思。这两个词用在一起，以“轻蔑”的口气评论一只“独行的蚂蚁”，强调它们个体智慧的微不足道。（七）全文小结本文是关于群居性昆虫的有趣研究和独特的见解。他一反生物学家把人跟群居性动物截然分开的成见，难以置辩地指出了人和群居性动物的共同性。本文思想博大而深邃，信息新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学小品中的大家手笔。（八）总结升华问题1：本文语言有什么特点，我们要如何理解这种语言风格？答案：风趣幽默，论述中把人类行为与其他生物的社会行为对比，把“人类行为”看做是生物化的，把生物行为拟人化，形成了一种风趣幽默的语言风格。如说人类“碰碰触角”、蚂蚁“使用童工”。（正如我们在写作背景以及刚才分析的句子一样）我们可以从作者的身份来分析理解作者这种风趣幽默的语言风格：1、作者作为人类，却“降格自贬”，以低姿态来谈论生物的社会行为，体现一种自嘲的幽默；2、作者作为生物学家，敢于向传统观念挑战、闯别人不敢涉足的禁区，表现了一种智慧上的幽默；3、作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的关注和热爱，也用了幽默的语言化雅为俗，拉近与读者的距离，吸引了读者的阅读兴趣。问题2：既然人类社会和生物社会有如此巨大的相似性，那么我们同学们对这篇课文有什么感触呢？答案：（引导避开浅显的尊重动物、热爱自然，强调对比反思，需要联合人类和动物共同的智慧，才能使人类更好地在地球上生存下去，与自然和谐共处。万万不能有像文中提到的“真让人为难”那种态度。）二者是互相比照，并非水火不相容，作者对生物行为的反思，其目的不是为了证明其它生物比人类更高明，而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结，在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种，人类虽然最终聪颖而出，主宰了这个世界，使人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似的特点，还是需要联合，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。作为生物的社会（九）板书设计一、人类盲目乐观自大的情结：群居性（提出看法）（1-2）二、阐释生物的社会性：集体性（举例阐释） （3-9）三、警示人类：强调团结、合作（比较反思）（10-13）（十一）课后练习课时作业（A）（B）