1.熟悉“郑.嚣”等12个生字、读准多音字“看”、会写“吠.促”等14个字、会写“即将.姿势”等17个词语；2.有感情地朗读课文、摘录.积存好词佳句；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.3.明白白鹅的特点、体会作者对白鹅的宠爱之情；4.学习作者抓住特点写作的方法、体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣；-第一课时-一.激发爱好、导入新课；1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅、鹅、鹅、曲项向天歌；白毛浮绿水、红掌拨清波；”2.这首诗突出了鹅的什么特点.〔这首诗突出描写了鹅的形状特点和动作特点；〕3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢.今日一起来学习《白鹅》；二.初读课文、检查预习；1.作者简介；丰子恺〔kǎi〕〔1898—1975〕、曾用名丰润.丰仁、浙江桐乡人；我国闻名的画家.文学家.美术家和音乐训练家；他在文学.绘画.音乐.翻译.书法等领域都取得了杰出的成就；他的文笔隽永清朗、语淡意深；主要作品有散文集《缘缘堂随笔》.漫画集《子恺漫画》等；2.出示生字词语、小组检查生字新词的预习情形或同桌互教互查；3.指名认读生字；重点指导:“看管”的“看”k读ān;“侍候”的“侍”s读hì、书写时要与“待”区分开；4.指导写字；〔引导观看.发觉、自主识记字形、重点指导笔画多和字形复杂的字；〕重点指导:“颇”其次笔为撇、第三笔为竖、第五笔为点;“脾”右边的笔顺为撇.竖.横折.横.横.撇.横.竖、要特殊提示同学留意、中间的撇为从“白”中撇下来的；5.把自己宠爱的段落读给同学听；三.再读课文、整体感知；1.自由读课文、想一想:这为一只什么样的白鹅.〔用课文中的词概括〕这为一只〔〕的白鹅；〔傲岸.高傲.一丝不苟.淡定不迫.有着“老爷”脾气.需要人侍候.架子十足〕2.读了课文后、你觉得作者主要写的为白鹅的什么特点.〔傲岸〕3.课文中有很多表现白鹅傲岸的词语、请同学们在文中圈出来；同学沟通、归纳分类、并读词语:叫声:庄重正式.厉声叫嚣.引吭大叫.厉声叫骂.仰头大叫步态:步调淡定.大模大样.傲然.毫不相让.大踏步吃相:三眼一板.一丝不苟.淡定不迫.架子十足四.布置作业；1.誊写表现白鹅傲岸的词语；2.阅读“阅读链接”《白公鹅》；-其次课时-第1页，共3页
|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.一.复习旧知、导入新课；1.认读生字词、并订正；2.《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象——颜色的漂亮和动作的文雅、而在《白鹅》这篇课文中、作者重点表现的为白鹅的傲岸；二.品读课文、感悟傲岸；1.白鹅的傲岸表达在哪几方面.〔叫声.步态.吃相〕2.课文第2自然段清晰地告知我们白鹅的傲岸表达在三个方面、看看这段话在文中的作用为什么.〔这段话为文章的中心句、集中概括了白鹅傲岸的三个方面；同时、它也为过渡段、不仅承接了上文、仍引起了下文、使文章表达通畅.条理清晰；〕3.请同学们默读课文第3~6自然段、画出表现白鹅傲岸的句子、做好批注；4.同学沟通；〔1〕白鹅的叫声；①读了句子、你能想象出白鹅在干什么吗.〔想要把生疏人和狗赶走；〕②白鹅给你留下了什么印象.〔从“养鹅等于养狗”可以看出、作者认为白鹅很忠诚、能看管门户;从“凡有生客进来、鹅必定厉声叫嚣”等语句可以看出、白鹅对生疏人敢厉声训斥、特别英勇、尽职尽责；〕③作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点.〔用白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”作对比、突出白鹅的叫声大而严格的特点；〕④朗读课文时、要深化体会作者的思想感情；作者表面写白鹅傲岸、叫声很凶、实际为在颂扬它的尽职.英勇；请你从作者的角度动身、读出作者的思想感情；〔2〕白鹅的步态；①作者运用了什么手法写白鹅步态的特点.〔通过鹅与鸭步态的对比、突出了鹅步态的淡定.傲然；〕②同学们能从写白鹅和鸭的句子中、想象出它们为怎么走路的吗.谁来演一演.③这样写有什么好处.〔用鸭的“步调急速、有局促担心之相”、凸显出白鹅“步调淡定”“大模大样”的大家风范；〕④男女分别读描写白鹅和鸭的句子、加深体会；〔3〕白鹅的吃相；①作者为怎样详细描写白鹅的吃相的.〔它需要三样东西下饭:一样为水、一样为泥、一样为草；先吃一口冷饭、再喝一口水、然后再到别处去吃一口泥和草；〕②白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不行”.〔由于有狗来偷食；〕③在文中找出描写狗的句子、体会这样写的好处；〔通过对狗“躲在篱边窥伺”“灵敏地跑过来、努力地吃它的饭”“马上逃往篱边、蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写、彰显鹅的“老爷”派头；〕④文中的“我们”为怎么侍候的.找出相关句子；〔“这样淡定不迫地吃饭、必需有一个人在旁侍候、像饭馆里的堂倌一样；”“这时我们便替它添饭、并且站着侍候；”〕⑤作者把白鹅称作“鹅老爷”、你体会出了什么.〔“老爷”一词原为旧社会对官吏及有权有势的人的称呼、现在用时含讽刺的意思；作者用来称呼白鹅、看似带有贬义、实际上为调侃白鹅拥有特殊“位置”、表现了作者对白鹅的宠爱之情；这就为明贬实褒的写法；〕5.为了表现白鹅的傲岸、作者主要运用了什么手法.〔对比〕这样写的好处为什么.〔既突出了白鹅的特点、又表达了对白鹅的宠爱之情；〕三.拓展延长；
第2页，共3页
1.把《白鹅》与《白公鹅》进行对比、说说两位作家笔下的鹅有什么共同点；〔傲岸、步态淡定、惹人宠爱〕2.两篇文章在表达上有什么相像之处.〔①先介绍鹅的特点、再详细描写；②运用拟人手法、特别亲切；③语言风趣幽默；〕四.布置作业；1.找出文中运用对比的句子、誊写下来；2.观看自己宠爱的一种动物、说说它的特点；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.白鹅庄重正式步调淡定三眼一板厉声训斥大模大样一丝不苟叫声步态吃相1.充分感受白鹅的傲岸；第一课时、在初读课文之后、找出表现白鹅傲岸的词语、通过读词语、同学对白鹅的特点有了整体感知；其次课时、请同学们默读课文第3~6自然段、画出表现白鹅傲岸的句子、做好批注；这样、不仅赐予同学充分的时间感悟文本、也培育了同学不动笔墨不读书的习惯；2.为了更好地表现白鹅的特点、作者运用了对比和反语的手法；作者拿鸭的步态与鹅的步态作对比、写出鹅的傲岸;将鹅戏称为“鹅老爷”、说“我们”不胜其烦、实际上表达了对白鹅的宠爱之情；在教学过程中、让同学联系生活实际去想象.去表演、感受鹅的傲岸；第3页，共3页
微信/支付宝扫码支付