四年级语文白鹅教案

四年级语文白鹅教案　　那只白鹅的步态，叫声和吃相不禁让我发出笑声来。描写鹅的傲慢的同时，也表示出了对鹅的喜爱。下面我为大家整理了关于四年级语文白鹅教案，供大家参考。　　四年级语文白鹅教案1　　教学目标：　　1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。　　2、初步体会表达方式的不同。　　3、体会对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。　　教学重难点：　　通过的具体描写初步体会表达方式的不同。　　教学过程：　　一、对比引入　　1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前，我们大胆推测一下。　　板书课题：白公鹅　　2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是_作家叶.诺索夫写的白公鹅。我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位的写法又是否一样呢? 　　二、检查预习，初读课文　　1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。　　2.指名学生分段试读课文，注意正音。　　三、对比阅读，讨论异同　　1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。　　白鹅白公鹅　　①姿态　　②叫声　　③步态　　④吃相　　⑤玩相　　2、合作，将上表填完整。教师抽几组汇报。　　3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同?　　相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。　　不同点：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。　　4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。 　　5、讨论：两位为什么要把这两部分写得这么详细，你从中体会到了什么?　　四、比较写作方法，品味语言　　1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下的异同。比较他们的写作方法。先来找找相同点。　　小组合作，汇报，教师总结：　　在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。　　在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。　　两位都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。语言风趣幽默。　　2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不一样;第二叙述的语气不同。　　3、师：观察文中插图，想象一下：此时公鹅可能正在干什么?然后试着用的口吻把画面说一说。　　四年级语文白鹅教案2　　[教学目标]　　1.认识7个生字词，分层理解部分词语;有感情地朗读课文。　　2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会表达对白鹅的喜爱之情。 　　3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。　　[教学准备]　　多媒体课件;生词卡片　　[教学过程]　　一、导入、揭题：　　1.生自由谈喜欢的动物。　　师：同学们，你们喜欢那种动物?　　师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。　　2.欣赏丰子恺《白鹅》图,了解“鹅”字的衍变;出示课题。　　师：这是的画家丰子恺老爷爷(课件，)请欣赏他画的鹅，(白鹅画)仔细看看。　　师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除了。变成左右结构，人和动物平等相处，真好。　　师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫《白鹅》，(师板书)，今天我们就走近　　这只白鹅。生齐读课题。　　二、初读课文，走近白鹅　　1.初读课文 　　师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么?大家把书翻到63页，在预习的基础上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。　　师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。　　2.从中心句、过渡句入手，理清脉络。　　师：说说看，你们找到了哪句话?　　(1)生1：“好一个高傲的动物!”，谁也找到这句话，　　师：从这句话你读懂喜欢白鹅什么?　　师：真会读书，文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物!”是文章的中心句(点击课件)。　　(2)师：有不同的发现吗?　　生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”　　师：从中你读懂喜欢鹅的什么?你们真会读书。我们一起看书，发现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的….，生齐，(出示中心句)，后半句引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀?板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。　　师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。 　　3.学习生词，整体把握。　　师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。　　师：预习得不错，做个游戏吧，大家对照课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。　　师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写，高傲表现在姿态中，…..高傲更表　　现在叫声中：……;高傲表现在步态中……高傲表现在吃相中：……　　(点击课件白鹅图)通过读书，这只白鹅慢慢地展现在我们面前了　　三、品读课文，走进白鹅　　1.初识高傲　　(课件：p4---1,白鹅画)师;再认真看画，对照着读课文第一自然段，看看大作家用哪些　　语句描写图上的鹅?　　师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是——　　生：“好一个高傲的动物!”　　师：如果他这么说，“一个高傲的动物。”请大家比一比哪句好，好在哪儿?　　生交流。 　　师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样?)一个“好”字融进了对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把喜爱鹅的情感读出来。生读。　　2.欣赏高傲　　(1)欣赏高傲的叫声：师：(比划板书)欣赏了鹅的姿态，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么情况下这样叫?　　(2)读中感受白鹅的尽职，感悟喜爱之情。　　师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫?师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫?　　师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字非常有趣，它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗?这声音怎么样?汉字是有表情的“厉声”,叫的表情，声调是…　　生3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”，…　　师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，　　生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫”　　师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——说话练习。　　师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。 　　师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗?　　一生自由说，读读书，鹅和狗比什么?结果怎样?　　师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，夸她对主人有感情。我们再读这句话。　　(3)欣赏步态的高傲,品读赞赏之情。　　师：声声叫声，让我们感受到了“好一个高傲的动物”，鹅的步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，善于观察的作家却发现，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细欣赏。　　A读书贵在有疑。那些词不理解画一画?(出示文本，课件红字标识，)生自由提问。看是否要梳理，　　B解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。　　播放课件(课件视频1鸭鹅走路;视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。　　C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读　　师：傲然的意思是?查字典　　联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么，　　师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞叹，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。　　四、比较阅读，升华情感 　　(1)师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很，俄国作家叶.诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是：。　　(2)中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。这只白鹅给我们的印象是：。齐读。　　五、总结：今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态，下节课，我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。　　六、家庭作业：　　1.选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。　　2.课后认真观察自己喜欢的小动物。　　四年级语文白鹅教案3　　一、教学目标　　【知识与技能】　　1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。　　2.理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　3.学习的写作方法，体会用词的准确性和幽默风趣的特点。　　【过程与方法】　　朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。　　【情感态度与价值观】 　　了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。　　二、教学重点　　了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。　　三、教学难点　　学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。　　四、教材分析　　《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。　　五、学情分析　　该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。　　六、教学时间：2课时　　一、情境导入　　同学们，你有喜爱的小动物吗?你喜爱它的哪些方面?　　丰子恺先生也喜爱一种小动物，他不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成文章呢!今天我们就来学习《白鹅》。板书：白鹅 　　二、教师范读课文，学生初步感知　　1.教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。　　2.谈对白鹅的初步印象。　　师：听老师读完课文，你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢?　　生：这是一只(高傲)的白鹅。　　师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。　　让我们一起来读一读第一次见到白鹅时的样子吧!(齐读第一自然段)　　“好一个高傲的动物!”这是一个总起句。　　师：你认为这句话中哪个词应该重读?为什么?　　生：“好”和“高傲”。　　教师引导：　　“好”：初见这只白鹅，就被它的高傲吸引住了，从心里喜欢它。　　“高傲”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。　　3.让我们来读一读这句话吧!------“好一个高傲的动物!”　　三、精读课文，重点探究。 　　在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些方面呢?　　下面请同学们自读课文，从课文里去寻找答案吧!找到答案后的同学请举手!　　生读完后，师提问：鹅的高傲还表现在哪些方面呢?　　鹅的高傲还表现在它的叫声、步态、吃相中。(指名回答)　　(一)、鹅的“叫声”　　(1)阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的高傲呢?找出你认为表现白鹅高傲的词，做上标记。　　严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫　　你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的高傲。　　通过读这些词，一只活灵活现的高傲的白鹅仿佛出现在我们的面前。　　(2)写鹅的叫声和谁相比较?指名读第3自然段。　　指名答：写鹅的叫声和狗进行比较。　　师：这种写法叫对比。　　“它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗，它也能看守门户。”这句话说明它的旧主人也很喜欢它，认为它是忠实的动物，可以帮主人看家护院。 　　“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”表面写白鹅高傲、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和勇敢。　　(3)总结：真是“好一个高傲的动物!”　　(二)、鹅的“步态”　　鹅不仅叫声高傲，它的步态也那么与众不同。　　(1)阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗?　　分析：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。　　“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。　　(教师表演净角出场)　　(2)丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀?(再读课文)　　指名答：鸭子　　我们一起来看看它们的步态有什么不一样?　　鸭子：步调急促，局促不安，(表演)　　鹅：，步调从容，大模大样，(表演)　　通过与鸭子进行对比，更加看出鹅走路时高傲的样子。　　(3)让我们再读课文，再次感受鹅走路时的高傲!　　(三)、鹅的“吃相”　　鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。 　　(1)默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢?　　(2)小组讨论，并且勾画出描写白鹅高傲的词语或句子。　　(3)小组代表发言。　　它的吃法：(一日三餐、三眼一板、一丝不苟)　　“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”　　“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”　　(4)这样从容不迫的吃饭必须有一个人在旁侍候，这又是为什么呢?(因为狗会趁机偷吃鹅的饭。)　　(5)想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀?听老师读一读吧!　　明确：称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了对鹅充满爱意。　　教师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 　　哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不可呢?(指名答)　　(我们不胜其烦……它仍是要走远去的。)　　(6)丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹?　　“真是架子十足!”“好一个高傲的动物!”　　语言风趣，运用反语，表现了对鹅的喜爱之情。　　(四)、就是这样一只高傲的白鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌---服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得喜欢这只白鹅吗?　　(喜欢)　　四、课堂小结　　细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅高傲的特点，也表现了对白鹅的喜爱之情。　　五、写法点拨　　善于运用对比的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，直接点明;其次选择具有与所写事物相对的对比物，描写对比物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。　　同时还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了对白鹅的喜爱之情。　　六、心灵感悟 　　丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只高傲的白鹅。我们深深体会到：只有热爱生活的人，才能仔细观察，把事物写活，给人们留下鲜明深刻的印象。　　七、巩固练习、　　1、笔下的白鹅有什么特点呢?(高傲)　　2、白鹅的高傲表现在哪几方面?(叫声、步态、吃相)　　八、课后作业　　1、熟读课文。　　2、写一篇自己喜欢的小动物。　　板书设计：　　13.白，鹅　　总写：高傲　　白鹅，分，叫声，严肃郑重，厉声呵斥，架子十足　　步态，步调从容，大模大样　　写，吃相，三眼一板，一丝不苟