四年级《白鹅》

四年级语文《白鹅》教案教学目标1.认识8个生字，会写12个生字。止确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对口鹅的喜爱Z情。4•学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学设计思路：口鹅是一种常见的小动物，但学生不会抓住特点，用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象；教学时要注意引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的用词的准确牛动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，读中感悟作者在表达方法上的独到之处。引导学生读屮理解，读屮感悟。教学准备：1.学生观察（或杳找）家盒——鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰了恺、自学课文。2.教师准备：有关口鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学吋数：2课吋知识与能力：1.分析“口鹅”特点，理解作者对口鹅的思想感情。2•学习用比较的手法突岀事物特征的写法。3.学习课文中生动形彖的语言。过程与方法：通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。情感、态度与价值观激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“冇心人”和“冇情人”。教学重、难点及教学突破：重点1.分析“口鹅”特点。2•学习用比较的手法突岀事物特征的写法。难点学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学突破加强和文木的对话，引导学生口主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学,引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。教学步骤 第一课时一、激情导入课文1・请学生观看课件骆宾王的诗《鹅》的动画及歌曲，问学生：诗小描绘了鹅的什么特征？1.出示白鹅图片，请学生自曲说说鹅还冇哪些特征？(提示：从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说)2.今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的？二、诱思导学.梳理内容1.请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾划生字词。2.幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。3.请学生思考：课件出示：(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文小相关的词句回答。(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。三、本课小结《口鹅》抓住口鹅的傲慢的特点，表达了对口鹅的喜爱和怀念Z情。四、板书设计高傲：叫声步态吃相第二课吋知识与能力：1、止确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对口鹅的喜爱之情。过程与方法：通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱Z情。情感、态度、价值观：体会作者对口鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程：一、读句子导新课1、师：今天我们继续学习丰子恺先生的一一《口鹅》。2、小声读读课文，你认为这是一只怎样的白鹅呢？3、师：冈I」才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰了恺先生的感受。［课件］“好一个高傲的动物。”师：谁来读一读。4、解释:“好“字。5、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中,丰了恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？［课件］从课文的哪些地方看出鹅的高傲？ (引读、板书)［叫声、步态、吃相］你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章屮起到了什么作用呢？（“总起句”。）二、感受口鹅“傲”体会作者“情”这节课，我们就将从这三个方面i起去感受白鹅的高傲。［课件］作者是怎样把“叫声”和“步态”写具体的？（一）叫声：（第3口然段）1、请你默读第三自然段，找岀一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见口鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想彖就写在这个词的旁边。（读完了的同学，可以把你的想象写在旁边或者用图画來表示。）师：你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的高傲？2、“厉声呵斥”:是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？“厉声叫嚣、引吭大叫”:还想体会哪个词，谁来说说？想象它说话的语气怎么样？有点凶是吧，那再试试。师引读，重点体会“凡有、必然、甚至”。你听出了什么？带着你的想象來读读这句话，好吗？再回到“严肃郑重、丿万声呵斥”:自己已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀！3、总结叫声的4字词语。师:你们看，光叫声，丰老先生就用了4个词语来形容,让我们一起来读读,感受一下口鹅叫声的高傲。［课件］严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫4、师：在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲，让我们一起来读读这一段吧。全班齐读。5、师总结：真是“好一个高傲的动物。”（二）步态：（第4口然段）1、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？2、牛汇报。师：什么是“净角”？“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”。师：你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？我们的大口鹅走起路来的样子大模大样的，特别的高傲。想象一下大白鹅走路吋的样子。指名读读读这句话。3、分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲。师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态冇什么不一样？谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。指名，一人演鹅，一人演鸭子。 师：其他同学请你们仔细观察他们的表演，一会请你用课文里的词语來评一评。师：你评价的真好，看来你不仅学会了积累词语，也学会了运用词语。其实，书屮的语言就是我们最好的老师。师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了2个4字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！［课件］局促不安大模大样小组对读。4、请你再来放声自己读读第4自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）5、师：你们看，这鹅连走路的样了都那么的高傲，难怪丰老先生耍感慨它是“好一个高傲的动物了。”（三）吃相：（5-7口然段）1、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。［课件］作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？默读第5-7口然段，从哪些词语或句了中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔iwj一jwjo2、师：如果让你用一个4个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？［课件］L“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？2•鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？默读第5自然段。［课件］鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐.它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行冇分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）生：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”（吃饭的顺序是不变的）（评）是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先…再…然后…，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！（评）你看，他特别的聪明，抓住了表示时间的词语。就能读清楚，还有谁想试一试。师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样了读出來。3、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从那看出特冇意思呀？快来读读第6口然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出來吗？ 你们可以同桌想象它当时的样了，说一说；也可以分角色读一读，也可以门己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。生准备、汇报A第一种情境：（一组汇报——师评——1人读）师：（评）唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。B：第二种情境：（一组汇报一一师评一一2、3人读）师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？每个人都读读。C：笫三种情况师：（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？孩了们，我从这里真真止止地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？4、那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？生：不行，说理由。［课件］因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架了十足！师：真是太高傲了，谁能把它的高傲读岀来。5、师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？师：喜欢它什么了生：喜欢它的高傲，生：喜欢它的脾气师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。板书：喜爱全班齐读。三、总结概括、积累好词。1、师：今天我们学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，你觉得文章屮的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。在我们这一单元的作文屮你就可以用到它。（评）你们已经开始学会积累词语了，其实书中的语言就是我们最好的老师。同学们课后你还可以继续抄你们喜欢的词语，也可以是句了。2、小结：今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅，下节课，咱们再一起去认识俄国作家叶.诺索夫描写的口公鹅吧，同样是口鹅，让我们看看他们的描写有什么相同和不同之处。板书设计：13B鹅叫声高傲步态喜爱吃相