13、《白鹅》教学设计教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教具准备：多媒体课件课时安排：二课时第二课时一、板出课题，学生读课题，简单介绍作者。二、初读课文1、出示生字幻灯片，学生齐读，检查上节课学习情况；2、指名读课文，逐段读，注意咬字清晰，读得通顺。三、再读课文，整体感知，理清思路1、学生用自己喜欢的方式读课文。要求：边读边思考：这是一只怎样的白鹅？她给你留下了怎样的印象？（板书高傲）
2、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的？让学生找句子，用波浪线画出来，自己读一读，随机板书。（提问两三名学生，根据学生回答，随机板书）姿态、叫声、步态、吃相——板书四、学会品词品句，领会白鹅高傲的含义1、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。2、请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。（教师适当点评，引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来）3、抓住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态，更是傲慢了”问题：这是什么句？它有什么作用？学生思考并回答。(过渡句，作用：承上启下)4、根据前面环节找出的词语适当板书让学生解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思（局促不安：很拘谨，不自然；从容：镇定，不慌张；大模大样：大摇大摆，有模有样，满不在乎、目中无人的样子；净角：一种戏曲角色，扮演性格刚烈或者粗暴的人物）5、把握对比的写作手法进行教学问题：本段采用了什么写作手法？它的妙处在哪里？（对比手法，更加突出白鹅步态的高傲）
五、再读课文，深入学习白鹅的吃相部分（课文5-7段）1、默读课文，，思考问题：鹅的吃相怎么样？它需要的食料有哪些？2、用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读，理解词语或句子的意思3、深入理解课文，学生回答问题①鹅的食料有哪些？（冷饭、水、泥、草）②这么多食料，它是怎么吃的？（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再吃一口泥和草）请用这个关联词语造句——“先···再···然后”说说这组关联词语的作用（是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯，更加形象）③“奢侈”是什么意思？（花费大量的钱财追求过分的享受）这里说这只白鹅的食料并不奢侈，从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质？（朴实）作者喜爱这只白鹅吗？④课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫）解释以上词语。这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样？（刻板、认真、镇定）⑤鹅的吃相好笑在哪里？请在课文中找一找。鹅的吃相那么刻板，不会变通，在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢？（狗来偷食）请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。
抓住“鹅老爷”一词，作者为何这样称呼？（显得更加亲切，体现这只白鹅在作者家的地位很高）作者对这只白鹅有着怎样的感情？（喜爱）六、把握情感主线，贯通课文把握作者对白鹅的“喜爱”之情，根据板书，回顾课文。七、作业设计：1、熟读课文，背诵自己喜欢的段落2、观察一种自己喜爱的小动物
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