四年级下册语文说课稿-《白鹅》 人教部编版

人教部编版四年级语文下册《白鹅》说课稿一、说教材　　《白鹅》是小学部编版语文第四单元的第15课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。二、说教学目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。   3.学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。   4.引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。三、说教法学法   1.教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。    2.学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。在这节课中，将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。我是在学生感受理解的基础上要求学生反复朗读，你读，我读，他读，读出鹅老爷派头，鹅的高傲。学生理解后绘声绘色地美读使语言文字变得鲜活起来，使学生真正走进了文本，与文本进行了对话。就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者了幽默风趣的语言风格。   3 3.教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。四、教学重点、难点1.引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。　　2.从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。。五、学情分析　　四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。教学中教师要紧扣教学重点，重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。六、说教学过程（一）导入新课　　1.谈话导入　　你们喜欢动物吗？动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天我们来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。　　2.板书课题　　（二）初读课文，学习生词　　1.大声读读课文，读准字音、读通句子。　　2.检查词语认读，正音。　　3.交流：这只白鹅给你留下了怎样的印象？　　（三）学习课文，体验情感　　1.这只白鹅给作者留下了什么印象？指名读第1自然段。　　抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，理解作者认为它是“好一个高傲的动物！”积累词语“左顾右盼”。　　2.仔细读课文，体会白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划出来，做批注。　　（1）生读文，做批注。　　（2）交流体会白鹅的高傲。　　（3）鹅的叫声　　a）指名读句子，谈理解，相机板书“严肃郑重”、“厉声呵斥”。　　3 a）积累词语“厉声叫嚣”：如果鹅也会说话，你们猜猜它会说什么？　　b）积累词语“引吭大叫”：“引吭大叫”什么样子？　　c）指导读出鹅的高傲。　　鹅的步态　　a）作者把鹅的步态和谁对比？（鸭）为什么要这样写？（突出鹅的步态从容。）指名分别读鸭和鹅步态的句子，对比体会。　　b）理解“净角”。播放净角出场画面，请学生演一演，体会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。　　c）从“傲然地站这”、“毫不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”体会白鹅的高傲。　　鹅的吃相　　a）鹅吃饭怎样的“三眼一板，一丝不苟”？　　b）鹅的吃饭从哪能体会到它高傲？指导读出鹅狗争食的有趣，体会作者语言的幽默风趣，感受鹅吃饭时架子十足。　　（四）思维延伸，整体回归　　1.播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你还有什么想说的吗？　　2.整体回顾课文，与作者产生情感共鸣。　　（五）作业设计　　1.把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。　　2.观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。　　（六）板书设计　　白鹅叫声严肃郑重厉声呵斥高傲步态傲慢从容大模大样吃相从容不迫架子十足3