四年级上《白鹅》教案

13、白鹅【教材分析】在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。【课前准备】布置学生观察鹅、预习课文教师：课件【教学目标】1、认识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。2、有感情地朗读课文。3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。【教学重点】理解重点词句，读懂课文内容，了解白鹅的性格特点。【教学难点】朗读全文，引导归纳学习作者抓住特点进行描写的表达方法。【教法】点拨教学与朗读教学结合【学法】自读自悟，讨论交流式学习【教学过程】一、课前谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？小结：是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。我们即将学习的这个单元的课文全部是写动物的。我们今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。二、导入、揭题1、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示课文白鹅插图）2、大家注意这个“鹅”字了吗？“我”在上“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，所以这种写法现在已经废除了。现在的写法是“鹅”（课件出示），伸出手来跟我一起写。3、丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，就叫——白鹅（板书课题、读题）三、初读、学词1、自由读课文，读准字音，读通课文。难读的词句多读几遍。2、认读词语。检查预习。师问：课文读过几遍了？老师要来检查一下同学们预习的情况。（1）出示生字词：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺大模大样三眼一板（1）认读词语Ø自读：这些词语你能念得字正腔圆吗？自己先试试看。Ø请小老师带读：相机正音。重点指导读好两个音近字“侍、伺”、三个多音字“模、供、角”。“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。——你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗？——读两遍，记准音。Ø齐读。（2）了解“净角”的意思。 知道净角是什么吗？指名说。师补充：净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。（出示净角脸谱）这就是净角的脸谱，浓重的色彩、夸张的画面，是我们的国粹之一，喜欢吗？（2）指导书写“脾”“脾”这个字好读不好写，有一个地方特容易写错，哪儿？指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）学生练写两个，边写边记。3、请用你喜欢的方式再来读读课文。想想丰子恺先生笔下的白鹅，给你留下了怎样的印象？4、交流（学生各抒己见）——高傲的鹅、非让人侍候不可的鹅、架子十足、一丝不苟的鹅5、过渡：其实文中用一句话，就告诉我们这是一个怎样的动物。这句话是——出示：好一只高傲的动物。（1）齐读。（2）善于学习的孩子可以把它读成一个词语——高傲（板书）（3）高傲是什么意思？（对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲）那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢？第二课时一复习：有感情的朗读课文；回忆白鹅是什么样的？二、学习其余部分：1、再读、理序。①快速浏览课文，看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。②交流。（板书：叫声、步态、吃相）③你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？——抓每段的总起句。5、教学课文第二段，了解过渡段的作用，抓住“更表现在……”。引导学生体会作者初见白鹅时，还从他的姿态中感受到鹅的高傲。（板书：姿态——高傲）第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。7、小结：作者从鹅的叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲。那么，丰子恺先生是怎样把它仔细地描写下来的呢？四、精读、悟情1、认真默读一---四自然段。画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会，能干的同学可以写下你的阅读感受。四人小组交流。2、学生交流。（随机教学姿态、叫声、步态的高傲。）（1）读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲。出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”Ø谁来说说你的感受？哪里体会到的？（伸长了头颈，左顾右盼）Ø理解“左顾右盼”。学生板书。Ø想象画面，边做动作边读句子。指名读。Ø假如你就是作者，从好朋友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，抱着走回家，感受它那爽滑的羽毛，那是怎样一种感受?（喜爱） Ø读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”体现着作者的什么感情呢？（2）白鹅叫声的高傲：（学习第三段）出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。①我们一起来读读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？句中的哪几个词语写出了鹅叫声的特点？这几个词找得真好。②出示：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫。这三个词语的意思你能读懂吗？老师查阅过词典，把这三个词语的意思摘录了下来。（出示词义）请同学们快速浏览，你发现了什么？同样写鹅的叫声，作者在这里用了3个不同的词语，这就是作者的‘妙笔生花’之处③这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？不着急，再读读第三自然段，想想。——不是，因为鹅大叫是为了看守门户，非常尽责。——你从哪儿看出来的？——你认为这样写是要突出鹅对主人的忠诚、尽职，是吗？——作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢，是吗？真好，你能联系上下文来理解。——不是，其实是很喜欢的，突出了鹅的特点，让人觉得很有趣，表达了作者的喜爱之情。——是啊，读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。④想象：假如这鹅会讲汉语，当生客进门时，猜猜他会叫些什么？（体会鹅的尽职。）——哪里来的人，胆敢随便闯入主人的地盘！——谁要敢冒犯主人——干什么的，报上名来，否则休想过我鹅管家这一关。——你是什么人，我从来没见过你，别再往前走了!⑤小结：看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对它的喜爱呢。作者这种明褒实贬的写法，叫：反语）⑥齐读（读出对白鹅的喜爱！）过渡：你还从哪里看出白鹅既高傲又可爱呢？（3）白鹅步态的高傲（学习第四段）随机出示二个句子:出示句1：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。Ø齐读。指导读好“步调从容”。Ø大模大样是怎样的？指名板书。谁来演一演。Ø作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？我们一起来看看。（播放课件）注意观察净角的步调、神态！Ø你觉得净角怎么样？（步调：出场大模大样、出场还像个老爷一样神态：很神气、不慌不忙的、镇静沉着的）Ø鹅就是这样走路的，谁再来演一演？——演得怎么样？不仅大模大样，还显得那么高傲！掌声！——看来，鹅的那种傲慢的步态已经刻在你的心里了。Ø指导朗读：谁能用你的朗读把鹅步调从容，大模大样，高傲的样子表现出来？你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”Ø现在你明白了吗,丰子恺先生用“净角出场”来比喻鹅的步调，妙在哪里？（非常幽默，形象地写出了鹅的步调的从容，更显示出了鹅的步伐中透露出的不可一世的傲慢。）是啊，作者……，②鹅与鸭的步调对比 Ø同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？是怎样的？（步调很快的、焦急不安的）Ø所以作者说（课件补充出示描写鸭的句子：鸭的步调急速，有局促不安之相）谁能读出鸭与鹅的不同？指名读。——我听出来了，局促的鸭子，傲气的鹅。③体会作者对比的写法：咦，作者明明写的是鹅，为什么还写到鸭呢？——对比，更加突出了鹅走路时的步态的傲慢。④体会用词精准：丰子恺先生真不愧是大作家，这一个“局促不安”，一个“大模大样”，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！出示句2：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。①学生谈体会：谁来说说你的阅读感受？（结合指导朗读）——我从“毫不相让”体会到鹅的高傲，绝不屈服任何人。——那么请你带着这样的感受来读读这句。——我从“竟伸过脖子来咬你一口”体会到它非常盛气凌人，嚣张。——那么请你来读这句。——你真会读书，把这几个词强调出来，突出了白鹅的高傲。②齐读。五、小结拓展1、小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，如此的可爱。难怪先生会说：“好一个高傲的动物！”这节课中我们体会到了丰子恺先生的了不起，他用幽默的语言把白鹅的高傲栩栩如生地表现出来，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。下面就让我们再来回顾一下这些生动有趣的句子吧！齐读课文1—4自然段。2、分层作业（机动——课后完成）课文1-4段有很多精妙生动的词语，我要拿出复习本来抄一抄。挑战题：课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只_______的白鹅。________________附板书：13  白  鹅                               叫声               高傲   步态             喜爱                吃相