四年级语文上册《白鹅》

《白鹅》第二课时教学设计　　作者：杨凌云　教学目标：1、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2、学习作者运用对比、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教具准备：有关白鹅的多媒体课件。教学内容及过程：一、复习生字，导入新课1、学生读生词，教师纠正读音；指名读，检查学生掌握生词的情况。2、提问：课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的？（提问两三名学生，根据学生回答，随机板书）姿态、叫声、步态、吃相——板书二、读课文，初识白鹅的高傲1、有感情地朗读第三自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语，自己读一读。2、请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语的理解。（教师适当点评，引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来） 三、学会品词品句，再识高傲1、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。2、请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。（教师适当点评，引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来）3、根据前面环节找出的词语适当板书让学生解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思（局促不安：很拘谨，不自然；从容：镇定，不慌张；大模大样：大摇大摆，有模有样，满不在乎、目中无人的样子；净角：一种戏曲角色，扮演性格刚烈或者粗暴的人物）四、再读课文，深入学习白鹅的吃相部分1、默读课文的5—7自然段。思考问题：用横线划出白鹅吃饭令你发笑的词语，用波浪线画出白鹅吃饭令你发笑的句子。仔细品读，理解词语或句子的意思2、请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。抓住“鹅老爷”一词，作者为何这样称呼？（显得更加亲切，体现这只白鹅在作者家的地位很高）作者对这只白鹅有着怎样的感情？（喜爱）三、把握情感主线，贯通课文把握作者对白鹅的“喜爱”之情，根据板书，回顾课文。四、作业设计：熟读课文，背诵自己喜欢的段落